素質教育走進音樂課堂

周俊杰

【摘 要】實施素質教育培養大批綜合素質人才的重任落在了我們音樂教育工作者的肩上。在課堂教學中利用音樂來培養學生鑒賞美、感受美、體驗美、創造美的能力。利用音樂課啟迪思維、開發智力，促進學生身心的健康發展。用科學的方法安排課堂教學，對學生進行有效的素質教育。

【關鍵詞】素質教育 音樂課堂 感染學生 啟迪思維 教育環境

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.089

今天的教育教學強調對學生要進行素質教育。說到素質教育，大家都很熟悉，人人都希望自己成為高素質的人。至于素質大致有兩種意思：一是指個人先天具有的解剖生理的特點，包括神經系統、感覺運動器官、大腦的特點，而且這種特點是通過遺傳獲得的，所以也叫遺傳素質。這種遺傳素質對人的能力的形成和發展會產生重大影響。二是指公民或某種專門人才的基本品質，是個人在后天環境或教育影響下形成的。

而音樂課是實施素質教育的一個重要途徑。音樂作為反映現代生活的一種藝術形式，以其優美的旋律、明快的節奏，愉悅著學生的心靈，陶冶著學生的情操。音樂，還是人類的第二語言，是人類最親密的朋友，美的音樂不但能愉悅身心，而且能使心靈得到凈化，使其行為變得高尚。因此，幫助學生樹立健康、正確的審美觀，培養學生美好的審美情趣、審美意識、提高學生的審美能力是一個重要的問題。

一、在課堂教學中利用音樂來培養學生鑒賞美、感受美、體驗美、創造美的能力

在音樂教學過程中，要以美感來感染學生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學生，進而使學生逐步形成健康的音樂審美觀念、高尚的道德情操以及必要的音樂審美能力，引導學生感受、體驗、表現音樂中豐富的情感內涵。所以，在音樂課上我不但要求學生準確把握歌（樂）曲的旋律、節奏，還要求學生去體會歌（樂）曲所表達的情感和意境。如教唱《渴望春天》這首歌時，讓學生在優美輕松的樂曲中去暢想春天萬物復蘇、鳥語花香處處春意盎然的美景，讓他們想象自己正置身于春天漸漸轉暖一片綠茸茸的情景之中，從而激發學生熱愛生活、熱愛大自然的情感，并讓他們帶著這種情感演唱、表現歌曲，使教學達到了理想的效果。

除了讓學生體驗音樂情感，還要擴大學生的音樂視野。在日常教學中我除了對學生進行唱歌和樂理知識的教育外，還經常讓學生欣賞中外名曲，如《化蝶》、《卡門》等，為培養學生理解藝術、熱愛藝術打下了良好的基礎。

藝術的發展在于創造，為了提高學生的藝術創造才能，我們學校組織了音樂興趣小組，還經常利用節日舉辦一些小型文藝活動，讓學生以班級為單位自編自演一些小節目，運用各種藝術形式給學生一個能充分展現自我的空間。

二、用科學的方法安排課堂教學，對學生進行有效的素質教育

音樂教育學科不是中考考試學科，往往不被重視，而學生又受其家庭經濟文化等因素的影響，音樂基礎薄弱，這就需要我們教師在對教材進行講授時要直觀形象，易于學生學習理解，用科學的方法安排教學內容循序漸進。同時音樂教師要科學的把握教學內容和教學要求，使之切和中學生的年齡特征與心理要求，并能很好的突出音樂學科的特點。不要過分的追求系統、全面、整齊劃一，要改變傳統的教師單向講授的教學模式，盡可能采用以學生為主體，以參與藝術實踐和探索研究為手段，以培養學生創新、實踐能力為目標的新型教學模式。

三、提高審美素質，突出音樂教學的美育功能

在音樂教學的諸多功能中，它的美育功能是提高學生審美素質的最為直接和重要的功能。在教學中，從素質教育的角度出發，重點突出音樂教學的審美教育功能。通過各種教學活動和教學方法、手段，來培養學生的綜合審美素質。

美在我們的日常生活中普遍存在。學生作為審美主體，我們要提高他們的審美意識，審美知識和審美情趣。在《唱臉譜》一課的唱歌教學中，我潛心挖掘教材中描繪的幾個人物的臉譜，為學生創設了感受這首藝術歌曲所表達的意境的學習環境：音樂教室的黑板上貼了歌曲里面涉及到的人物的臉譜。利用現代化電教媒體，播放京劇的演唱片段，激發了學生的學習興趣。使學生在學唱歌曲時能更直觀的理解體會歌曲的內涵，從而培養學生熱愛我國的國粹--京劇。

四、在教學中滲透探究性學習方法，探究音樂美

探究性學習，也稱“發現探索法”、“問題解決法”，寓意是：“發現不限于那種尋求人類尚未知曉之事的能力，而是包括著用自己的頭腦親自獲得知識的一種形式”。以學生為主體，通過教師的引導、點撥，學生在自主學習中自己質疑、自己發現問題，極大地激起了他們的學習興趣。例如我在教《化蝶》的前一課時時，先問學生關于“化蝶”你都了解哪些知識？學生們為了能在課堂上大顯身手，課后他們進行了大量的資料收集和研究。

在第二節課上，學生們反饋了他們收集的材料，內容可真不少，有些甚至比我收集到的內容還豐富。就在他們格外興奮的時候，我及時告之：“同學們的研究精神實在可嘉，老師要向大家學習。但是，這么多的資料，你們都進行過信息處理和思考嗎？”于是在師生共同梳理和交流下，同學們了解了樂曲的詞曲作者，故事的傳說，作品里所表達的情感等等，同學們學得有滋有味。我想，學生們自己查找資料的過程本身就是一次學習的探索，這樣既豐富了音樂知識，開拓了音樂視野，又挖掘了音樂內涵，提高了學生鑒賞音樂的審美能力，變被動為主動，充分展示了以學生為主體，教師為主導的教學思想。

素質教育要走進我們的課堂，教師首先要解放思想勇于去創新。在民主、和諧、平等的教學環境中培養學生鑒賞美、感受美、體驗美、創造美的能力。利用音樂課啟迪思維、開發智力，促進學生身心的健康發展。面對未來，作為一名音樂教師我們要鉆研教材，探索出一條新的教改之路，適應新時代的要求，讓我們共同努力吧！