議高中化學教學中學生自主學習能力的培養

劉小龍

【摘 要】高中時期，正是培養學生自主學習能力的關鍵時期。縱觀目前高中化學教學中，學生自主學習能力的開發依然不足。自主學習能力關系到學生學習能力的全面提升和最終發展。本篇文章擬針對在高中化學教學中培養學生自主學習能力的代表性教學策略進行探究和闡述。

【關鍵詞】高中化學 自主學習 學習主體 合作學習 教學策略 培養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.105

自主學習能力是學生獨立完成學業任務的學習能力，是伴隨學生終身的學習能力。一個善于運用自主學習能力的學生，往往能夠實現事半功倍的學習效果。高中化學作為一門基礎性的學科，日益受到廣大家長和學生的重視。在傳統的講授式的高中化學教學中，由于教師教學策略使用的不當、教學模式上的單一化，并沒有成功激發和培養學生的自主學習能力，學生的自主學習能力沒能夠充分地建立和發揮。面對這一現狀，我們必須自覺地采取必要的教學措施，改善不良的主客觀條件。本篇文章擬從尊重學生的學習主體地位、提倡開展學生之間的合作學習、給學生預留出充分的自主學習時間、傳授學生學習方法等方面入手，淺議高中化學教學中教師如何培養學生的自主學習能力。

一、尊重學生的學習主體地位

當前，我國普通高級中學的學生的自主學習能力之所以不強，是因為教師沒有切實尊重學生的學習主體地位。教師在進行教學的過程中，過分發揮了教學主導作用，沒有給學生充分參與課堂的機會。學生在課上基本上都是聽教師講話，然后埋頭做筆記，沒有充分發揮自身的主觀能動性。學生在這樣的學習狀態下，循環往復，只會越來越依賴教師，自然不能夠具備自主學習的思維，也不能夠建立起自主學習的能力。化學是一門對學生邏輯性思維要求非常高的學科，如果學生不能夠學會自主學習的話，是不能夠學好這門功課的。教師應該以哪些具體的行動尊重學生的自主學習能力呢？在教學中，我們總結出了以下幾條經驗和規律：1、采用啟發式的教學模式。啟發式教學的精髓就在于摒棄傳統的一股腦兒將知識都直接灌輸給學生的方式，巧妙運用問答式的教課方式，啟發學生的思維，鼓勵學生自主學習和思考。2、適當開展學生上講臺講課的課堂模式，讓學生體驗教師的角色，充分主導和參與到課堂中來，加深對知識的理解和應用能力。總之，高中化學教師如果不能真正尊重學生的學習主體地位的話，就不能夠幫助學生建立自主學習的能力。

二、提倡開展學生之間的合作學習

孔子云：“三人行，必有我師焉。”學生之間的互動交流在高中化學自主學習能力的培養中是有巨大作用的。學生在學習的過程之中互相學習，積極討論問題，往往比學生一個人鉆研半天的效果要好很多。學生之間的交流并不是雜亂無序的，教師可以依據恰當的分類標準把學生按照不同的分類方式，分為不同的小組。在課堂內容進行到一定時間時，適當展開小組成員之間的討論和組際之間的討論。當然，在學生進行討論的時候，教師并不是沒有事情做，完全不參與的。恰恰相反，教師要盡可能地深入每一組觀察傾聽學生激情洋溢的討論之中，通過自己的智慧發現學生的學習重難點和學習的誤區，以便在學生討論結束時，進行合理的總結。討論所要達到最終目的，是讓每一個學生最大限度地獲益和進步。學生在學習化學這門功課時，實驗的方法是重要的學習方式。在課改之前的傳統教學中，由于客觀條件的有限性和教師觀念轉變的不足，教師在進行實驗教學時，往往只是單純地演示實驗過程，而學生就只能坐在下面觀看，缺少動手操作的機會，這尤其不利于學生的自主學習。在學生之間相互幫助學習的時候，教師還應該根據學生的實際學習水平和實驗的難易程度，逐漸放開手腳，嘗試讓學生聯系生活、學會遷移知識、自主設計一些跟書本知識緊密相連的實驗，開發自主學習的思維。總之，小組討論的方式是重要的自主學習的方法之一，教師要在教學的過程中不斷應用，不斷改進，具體問題，具體分析，以期在每一次的實踐中都取得最好的效果。

三、給學生預留出充分的自主學習時間

高中時期，學生需要學習的科目本來就多，因此，勻到每一門課上的時間就少了。自主學習是學生自我負責的一種學習方式，學生在這種方式下學習所獲得的知識往往比直接從教師那里得到的要多一些。因此，教師應該有充分的耐心，給學生預留出必要的自主學習時間。上課的時候，教師必須要完成教學大綱的要求，因此，學生最好的自主學習時間就是晚自習時間。有的教師為了拼趕進度，連晚自習的時間也不放過，一直講課。這樣的做法不僅不利于學生消化和吸收化學知識，而且還會影響學生自主學習的寶貴時間。學習時間是學生完成學習目標的最主要客觀條件之一，俗話說：“巧婦難為無米之炊。”沒有充足自主學習時間的學生，是不可能真正建立起自主學習能力的。總之，教師想要培養學生的自主學習能力，就必須給學生充分的自主學習時間。

四、傳授學生學好化學的方法

俗話講：“授人以魚，不如授之以漁。”學生進行自主學習，關鍵是要具備自主學習的實力，掌握自主學好化學的方法。教師傳授學生簡單的化學知識點是容易的，但是教會學生解答題目的策略卻是不容易的，需要教師的教學智慧和教學藝術。教師要在平時的教學實踐中提倡學生“求異”的精神，引導學生從不同的角度不同的方法認識和解答同一道化學題目，培養學生的發散性思維。在教授學生學習方法的時候，教師應該注意因材施教，要引導和大力支持學生找尋和探索出最適合自己的學習方法。每個學生都有自己的個性特點和擅長的領域，對適合自己的化學學習方法也是最有發言權的。所以，教師應當從旁給予學生指導，鼓勵學生自己找到最適合自己的化學學習方法。學生掌握了方法，就能在化學知識的海洋中肆意徜徉、盡情遨游。從最廣泛的意義上來說，化學體現了一種精神，一種理性的精神。這樣，作為相應的化學教師也就自然責任重大。教師從學生的長遠利益為學生考慮的話，就必須將化學的學習方法，即學習策略教給學生。教師要在教學的過程中不斷探究和摸索，為學生學好化學而貢獻出自己的力量。總之，自主學習能力的培養中，教授學生學習方法是必要的一個環節，也是最行之有效的策略之一。

綜上所述，自主學習能力的培養不僅對學生學好高中化學這門功課有重要的影響作用，而且也能夠為學生將來立足社會提升自身綜合實力添磚加瓦。作為普通高級中學有責任心的化學教師，要充分利用教學中方方面面的有利的主客觀條件，以指引和促進學生自主學習能力的建立和鞏固。