淺談語文課的閱讀方法

曾秀麗

當前，我國中小學教育正著力于把“應試教育”轉移到以提高素質為中心的國民基礎教育的軌道上來。各個學科都在探索與素質教育相適應的教學方法。語文作為小學各學科中一門基礎學科，它的教學方法的改革對整個素質教育改革有著非常重要的意義。

作為一名語文教師，我在十幾年的教學中認識到，語文作為一門集思想性、藝術性、趣味性為一體的基礎學科，學生僅在課堂上所學的知識是非常有限的，應將學生的課內學習發展到課外學習，拓寬學生的知識視野，增加學生的知識，提高學生的語文水平，這不僅是素質教育的要求，也是社會發展所提出的博深知識結構人才的要求。

為了讓學生掌握更多的知識，更加全面地了解我們這個世界和社會，更好地實施素質教育，在探索語文課堂素質教育的同時，對學生的課外閱讀進行指導是非常必要的。結合自己多年的教學經驗，在這里談談我指導學生課外閱讀的一些做法：

一、激發學生閱讀的興趣

激發學生學習興趣方法很多，諸如創設情境、開展競賽、巧設問題、電教手段的使用等等。如我在教學《周總理借書》一課前，翻閱了大量資料，寫了一篇充分體現總理一生鞠躬盡瘁、大公無私精神的短文。當我聲情并茂地讀完時，自己都感動得流淚了。興趣是最好的老師，有了興趣，學習內驅力被極大地激發起來，產生極強的學習動機。在這種情況下，學生能夠表現出超常的勇氣、毅力和智慧。

但是，學生的興趣往往是不持久的，還需要教師注意調動學生思維的主動性。一是當學生認為對課文內容理解得差不多，沒有什么可想的時候，就追問一個可以加深理解的問題。二是當學生思考遇到困難時，就提出有點撥作用，能使學生豁然開朗的問題。三是當學生的思維處于抑制狀態，不愿意思考問題時，就提出可能引起爭論的問題，以激發他們探討的興趣。四是當學生滿足于自己能從一個角度提出問題時，就從另一個角度提出他們沒有想到的問題，學生有了學習興趣，就能積極主動地學習。

二、開展多種多樣的課外閱讀活動

在語文教學中，我重視對學生學法的指導，尤其注意課外閱讀的學法指導。我從每周的語文課中抽出二節課作為課外閱讀講授課，對學生進行系統的、有計劃的課外閱讀指導，使他們不僅在任課老師的指導不會閱讀，在課外自己也會閱讀。在指導中，我講授了一些閱讀法，如瀏覽法、泛讀法、略讀法、精讀法及慢讀與速讀等方法，并設計了一些閱讀訓練。在課外閱讀中，學生先根據自己的興趣愛好以及自己的知識需要，選擇閱讀內容，然后確定相應的閱讀方法。在讀課外書籍的同時，指導學生去寫讀書筆記來積累知識。為了更好的促使學生自覺地進行課外閱讀的學習，激發他們課外閱讀的興趣與愛好，我們開展了各種各樣的活動。在班中建立了課外閱讀興趣小組，充分利用第二課堂的時間作為課外閱讀的時間，并且定期與小組內的同學進行信息交流。此外，還組織了故事會、朗讀比賽、讀書心得等活動。在這些活動中，同學們將自己在課外閱讀中得到的知識拿到課堂上來，同學之間可以取長補短，每人都有一種收獲感，從而更加激發了他們課外閱讀的興趣。

得法于課內，發展于課外。這樣不僅拓寬了學生的知識面，學生的學習成績也大有幅度的提高，促進了課堂教學更好的進行。很多學生由原來的不愛讀書變成喜歡讀書，一些以前學習較差的學生通過課外閱讀活動的開展也開始愛學習了。現在，整個班級的學習氣氛非常濃，同學們在知識的海洋里遨游。

三、向學生推薦優秀的課外讀物

由于家庭環境不同、經歷不同、學習基礎不同，學生在認知、情感、思維等方面存在差異。所以課外書的選擇上有一定的盲目性，這樣就要求老師定期向學生推薦一些優秀的書刊。充分利用校內圖書館，我極力鼓勵學生積極借閱圖書。除此之外，班級內還集體訂購了一些優秀青少年讀物，如《第二課堂》《少年文藝》《語文學習報》等。在班級內還建立了“圖書桌”“藏書桌”，學生將自己認為優秀的課外讀物帶到班里，由專人進行保管，這就形成了班內圖書室，也加強了同學間的知識交流。同學之間還可以相互進行推薦，交換閱讀。

四、創設民主和諧的學習氛圍

營造民主和諧的學習氛圍，有利于減輕學生學習上的精神負擔，使學生在教師的熱愛、尊重和期待中激起強烈的求知欲望，從而促使學生積極地學，主動地去探索。在閱讀教學中，師生應處于一個平等的地位進行讀書、討論、研究、爭論。教師應是與學生平等的參與者，并起著積極的引導作用。學生也正是在互相問答、互相討論的相互作用的共同活動中，成為能動的學習主體。教師在教學時還要注意傾聽同學們的意見，使學生在課上敢說愛說，甚至提出不同想法。在這種氛圍中，學生才能積極地參與。有一次我去聽課，一位年輕教師，在講完《麻雀》一課后進行小結時，她說：“讀了這篇課文，從老麻雀奮不顧身搶救小麻雀的記敘中，我們感到了那種偉大的母愛”話音剛落，一位男同學立刻舉起手，大聲而認真地說：“老師，我不同意你的說法，因為課文從頭到尾都沒有寫老麻雀是公還是母的！你怎么能說那是母愛呢？”老師聽后，馬上笑著說：“你讀得真認真，想得也好。老師的概括，看來不準確，那么怎么說才確切呢？”課堂又一次活躍了。同學們通過討論最后總結出：這篇課文表現的是一種親子之情。在這種寬松民主和諧的氛圍中學習，學生的積極性、主動性、創造性和合作精神自然而然地發揮出來，同時也獲得了精神上的愉悅。

五、培養良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣對形成閱讀能力、提高閱讀效率，順利達到目的有著重要的作用。這種閱讀，既在主動、愉悅的氣氛中進行，又能在遇到問題時排除困難，堅持達到閱讀的目標。良好的閱讀習慣一旦養成，便會成為個人的寶貴財富，終生受用。

在小學階段，就要下氣力培養學生認真預習的習慣；一邊讀，一邊想的習慣；不動筆墨不讀書的習慣；主動克服閱讀困難的習慣；使用工具書的習慣及勤于閱讀的習慣等等。學生養成了良好的閱讀習慣，就能自己去讀書并有所獲。教師要十分重視對學生閱讀習慣的培養。我校一位老師在講讀課之前，讓學生從報刊上收集有關的資料和圖片，并在課堂上充分利用這些材料，因而課上得非常成功。學生有了這種習慣，對于學習其他課文，就會主動查找相關資料，這不僅有利于學生學好課文，也為將來收集，整理信息打下基礎。培養質疑解疑的能力。閱讀教學中引導學生質疑問難，教師可以清楚地知道學生有那些地方不明白，難點在什么地方，便于有針對性地教學，減少無效勞動。對于學生來說，能夠起到深入理解課文內容、促進學生主動探究。激活學生思維及養成求知興趣的作用等等。教師要教給學生在何處質疑。一般來說，應在難點處、困惑處、關鍵處提出自己不懂的問題。學生提出問題，誰來解疑呢？教師應引導學生自己提出問題，帶著這些問題去讀書，去思考，想辦法解決。同時要注意發動學生互助解疑，著力培養學生解疑能力才是最重要的。

閱讀課文后，還需在整體上對課文自覺地進行品評鑒賞，最終實現課文語言的內化。如讀罷課文后，引導學生掩卷深思，從寫作技巧、思想內容、知識信息等方面自覺地總結收獲，以指導自己的生活實踐，培養自己良好的閱讀習慣，提高自己的寫作水平。

21世紀的閱讀教學應該更加開放和更加具有活力，“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，這撐海洋、廣天空的責任則需我們教師來承擔。在閱讀教學中努力提高閱讀質量的嘗試僅是開始，閱讀教學能否煥發更大的生命力，還須通過不懈的探索和實踐，找到更多的方法。