高中生物學(xué)教材能力結(jié)構(gòu)的研究

蘇琳

【摘 要】生物學(xué)來源于自然科學(xué)，生物學(xué)包括了實(shí)驗(yàn)生物學(xué)、分子生物學(xué)等。高中生物是高中課程中重要的一門課程，隨著新課標(biāo)的改革，高中生物教材的能力結(jié)構(gòu)是進(jìn)行生物學(xué)課標(biāo)改革的重要內(nèi)容之一。文章主要對(duì)目前我國(guó)大多數(shù)省份采用的人教版版本的高中生物學(xué)教材進(jìn)行研究，研究的內(nèi)容包括對(duì)能力進(jìn)行概述，分析目前的生物教材結(jié)構(gòu)，探究新教材設(shè)計(jì)的特點(diǎn)和能力在新教材中的呈現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】高中；生物學(xué)；教材結(jié)構(gòu)

教材是教學(xué)過程中不可或缺的一種教學(xué)工具，是教師與學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授與交流過程中的一種媒介。用某種意義上來說，教師是教材的創(chuàng)造者和使用者。高中生物是高中課程中一門重要的學(xué)科課程，尤其是對(duì)于理科生來說，生物成績(jī)的好壞直接影響了整體的理科成績(jī)。因此，對(duì)于高中生而言，要學(xué)好生物學(xué)，一方面是學(xué)生自身的原因，另一方面生物教師也十分重要。生物教師只有充分了解和掌握高中生物教材，提高教師的教學(xué)能力，才能有效提高生物學(xué)的教學(xué)效果和質(zhì)量。

1 能力的概述

1.1能力的概念

所謂能力，指的是能夠?qū)顒?dòng)的效率和活動(dòng)的過程產(chǎn)生直接影響的一種個(gè)性心理特征，能力包括了一般能力和特殊能力，一般能力有觀察力、注意力、思維能力、記憶力以及想象力等，一般能力的適用范圍十分廣泛，一般能力能夠讓人們掌握知識(shí)，與認(rèn)識(shí)活動(dòng)有著密切的關(guān)系。特殊能力指的是節(jié)奏感、色彩的辨別能力等，特殊能力適用于特殊的環(huán)境和特殊活動(dòng)當(dāng)中。一般能力與特殊能力兩者相互促進(jìn)，共同發(fā)展。

1.2能力的層次

一個(gè)人的能力是與其參與的活動(dòng)緊密的聯(lián)系在一起的，因此人的能力也只有通過活動(dòng)才能體現(xiàn)出來，當(dāng)然，并不是所有的活動(dòng)所體現(xiàn)出來的人的心理特征都屬于能力，能力的體現(xiàn)要對(duì)活動(dòng)的效率造成影響。

生物學(xué)研究的是生物的結(jié)構(gòu)、生物的功能以及生物的生長(zhǎng)的一門學(xué)科，因此，生物學(xué)是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，生物學(xué)的教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)。新課標(biāo)背景下的課程目標(biāo)要求高中生要初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)的一般探究方法，擁有較強(qiáng)的生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰突镜牟僮髂芰Γ莆账鸭吞幚碣Y料信息的能力，獲取新的知識(shí)的能力，掌握生物學(xué)的批判性思維能力，能夠獨(dú)立進(jìn)行分析問題和解決問題的能力等。總的來說，高中生物學(xué)教材要求的能力包括了觀察的能力、實(shí)驗(yàn)的能力、思維能力、自主學(xué)習(xí)的能力、科學(xué)探究和創(chuàng)造的能力。

2 高中生物學(xué)教材的概況

2.1高中生物學(xué)內(nèi)容

新課標(biāo)的改革對(duì)高中生物學(xué)教材提出了新的要求，人教版版本的高中生物教材的知識(shí)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都需要重新進(jìn)行調(diào)整。

新課標(biāo)下人教版版本的高中生物學(xué)教材必修內(nèi)容中要?jiǎng)h除的知識(shí)內(nèi)容如下所示：生物的基本特征、高中生物學(xué)的學(xué)習(xí)要求和方法、原核細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)、人和動(dòng)物體內(nèi)三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的代謝、細(xì)胞呼吸的意義、基因自由組合定律在實(shí)踐中的應(yīng)用、生態(tài)系統(tǒng)的綜合利用、生物多樣性概況等。必修教材中需要增加的知識(shí)內(nèi)容包括以下幾點(diǎn)：一是從生物圈到細(xì)胞；二是細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性；三是化能合成作用；四是遺傳密碼的破譯；五是神經(jīng)系統(tǒng)的分級(jí)調(diào)節(jié)；六是激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn)；七是生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞；八是可持續(xù)發(fā)展等。

人教版的高中生物教材中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容需要?jiǎng)h除的有：用高倍顯微鏡觀察細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)；探究淀粉酶對(duì)淀粉和蔗糖的作用；DNA的粗提取和鑒定等。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容需要增加的主要有以下幾點(diǎn)：一是使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞；二是觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布；三是用高倍顯微鏡觀察線粒體；四是探究細(xì)胞的大小與物質(zhì)運(yùn)輸之間的關(guān)系；五是體驗(yàn)細(xì)胞膜制備的方法；六是觀察二氧化硫?qū)χ参锂a(chǎn)生的影響；七是探究酵母菌細(xì)胞的呼吸方式；八是進(jìn)行人群中遺傳病的調(diào)查等。

2.2生物學(xué)教材的特點(diǎn)

人教版高中生物教材的特點(diǎn)可以從兩個(gè)方面進(jìn)行概述：

一是從模塊內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面來看，新課標(biāo)的人教版生物教材模塊內(nèi)容都是以科學(xué)家的訪談為模塊的序，根據(jù)對(duì)科學(xué)家的介紹，展開問答的形式刺激學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，然后將科學(xué)家所研究的科學(xué)知識(shí)、探究的過程等編入模塊的序中。人教版的生物教材的新教材內(nèi)容安排如下所示：每章的結(jié)構(gòu)為：章題名——引言——題圖——第一節(jié)——第二節(jié)——本章小結(jié)——自我檢測(cè)問題；每節(jié)的結(jié)構(gòu)為：?jiǎn)栴}的探討——本節(jié)聚焦——正文——練習(xí)——課外閱讀資料。在這樣的章節(jié)模式下，學(xué)生要能夠回答問題就必須認(rèn)真的進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)，新的教材增加了科學(xué)家最新研究的成果以及科學(xué)發(fā)展的前沿，比如國(guó)際人類蛋白質(zhì)組計(jì)劃、生物信息技術(shù)、基因治療各種疾病、核移植技術(shù)等。

二是從教材知識(shí)的呈現(xiàn)方式來講，人教版的新課標(biāo)高中生物教材的知識(shí)系統(tǒng)的呈現(xiàn)方式是多種多樣的，這些知識(shí)系統(tǒng)的呈現(xiàn)方式具有三個(gè)方面的特點(diǎn)：第一是知識(shí)的語言表述科學(xué)、形象且生動(dòng)，比如將DNA的復(fù)制方式與08年北京奧運(yùn)會(huì)的會(huì)徽等結(jié)合起來，即將理論的知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系起來。第二是知識(shí)系統(tǒng)中的圖表形式多種多樣，這些圖表的呈現(xiàn)方式能夠提高學(xué)生識(shí)圖和讀圖的能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、探究等思維能力。第三是增加了實(shí)驗(yàn)的數(shù)量和類型，具有明顯的知識(shí)層次性。

3 生物學(xué)教材中能力結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)方式

新課標(biāo)下人教版的高中生物學(xué)教材充分的將知識(shí)與能力結(jié)合起來，在新課標(biāo)中，各種能力的呈現(xiàn)方式如下所示：其中觀察能力主要以實(shí)驗(yàn)和圖像系統(tǒng)的方式呈現(xiàn)，比如觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原等實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的能力則主要通過實(shí)驗(yàn)的方式和實(shí)習(xí)、課外科技活動(dòng)等方式呈現(xiàn)出來。自主學(xué)習(xí)的能力是通過輔助材料和學(xué)法的指導(dǎo)以及教材的編排等方式呈現(xiàn)。以教材的編排方式呈現(xiàn)的除了自主學(xué)習(xí)的能力之外，還有思維能力。

4 結(jié)語

總之，要掌握高中生物學(xué)教材，就要對(duì)教材的內(nèi)容、教材的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、教材的能力呈現(xiàn)以及教材的特點(diǎn)等進(jìn)行深入研究，只有充分認(rèn)識(shí)和掌握高中生物教材，才能提高生物教學(xué)的效果和質(zhì)量，才能推動(dòng)生物教材的課程改革，實(shí)現(xiàn)其課改的目標(biāo)。在高中生物學(xué)教材的研究當(dāng)中，要求高中生物教師要轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方式，加強(qiáng)與學(xué)生之間進(jìn)行合作，培養(yǎng)教師自身的教學(xué)能力，積累相關(guān)知識(shí)，對(duì)教材的內(nèi)容。結(jié)構(gòu)等進(jìn)行深入的研讀，充分的挖掘教材的有效資源，從而進(jìn)行更好的教學(xué)，加快教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)課程的改革。

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