小學(xué)本真數(shù)學(xué)課堂的價值追尋

賴清茹

摘 要：簡則簡之易，易則易之簡。將簡約在生活和藝術(shù)中的意義精髓引申到教育領(lǐng)域，并賦予其以教育學(xué)意義，是對簡約內(nèi)涵的豐富和擴展，是對教育研究視角的一次拓寬。實現(xiàn)簡約、本真、高效而內(nèi)涵豐盈的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的完美超越，以在更大程度上釋放師生生命的能量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；本真；課堂教學(xué)

一、簡約是一種理念，設(shè)計簡簡單單的過程

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的簡約化是指從方法到語言都簡簡單單，從目標到環(huán)節(jié)，教學(xué)過程有條理，干干凈凈，返璞歸真。簡明的教學(xué)目標，簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡約的教學(xué)內(nèi)容，簡便的教學(xué)方法，從而達到簡單高效的教學(xué)。

1.課堂語言追求簡要

教師在進行簡約化教學(xué)時，要對復(fù)雜教學(xué)與簡單教學(xué)的價值取向有一個辯證的認識。教師課堂教學(xué)的復(fù)雜化，不等于讓學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)雜化；教師課堂教學(xué)的簡單化，也不意味著學(xué)生學(xué)習(xí)的簡單化。話不在多，到位就行。數(shù)學(xué)教師的教學(xué)語言應(yīng)該準確規(guī)范、簡潔明了，字字句句都要給學(xué)生以明亮清澈的感覺。

2.教學(xué)方法追求簡化

現(xiàn)在的優(yōu)質(zhì)課、展示課過分追求“觀賞價值”，非常淺顯的問題組織學(xué)生討論，不必分組的內(nèi)容安排小組學(xué)習(xí)，顯而易見的結(jié)論要求學(xué)生實踐驗證。教師對所教內(nèi)容不加分析，隨便套用一些熱鬧而缺乏實效的教學(xué)模式，似乎沒有討論就沒有“探索”，不分小組就沒有“合作”，沒有實踐、驗證就不會有“發(fā)現(xiàn)”。每每聽名師們的課感觸頗深，他們的課堂上沒有合作、沒有課件，就靠一支粉筆、一張嘴照樣讓我們學(xué)生如癡如醉，他們無疑追尋的是用簡便的教學(xué)方法上簡單數(shù)學(xué)課。

二、如何實行簡約、高效的數(shù)學(xué)教學(xué)

1.目標指向

小學(xué)簡約數(shù)學(xué)的目標指向應(yīng)該是“達到優(yōu)質(zhì)和高效，最終實現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)力的發(fā)展、健全人格的生成”。這樣的目標可以從兩個方面來看，一是基礎(chǔ)目標或顯性目標，二是長遠目標或隱性目標。

2.怎么做

教師在教學(xué)過程中要能精確地把握影響教學(xué)的一切要素，包括教材研讀、教法確定、素材選擇、活動組織、媒體使用、結(jié)構(gòu)安排以及學(xué)生已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)等具體內(nèi)容，也包括無形的師生關(guān)系、教

學(xué)的物理環(huán)境、學(xué)習(xí)情緒調(diào)控等隱性資源。在此基礎(chǔ)上，對各種教學(xué)素材的使用能做到精當(dāng)、經(jīng)濟、高效，以簡馭繁，以少勝多。

3.結(jié)果如何

“清晰、簡潔、豐富、流暢、深刻”是對簡約化的數(shù)學(xué)課堂的形象描述。“清晰、簡潔、流暢”是數(shù)學(xué)課堂過程中表現(xiàn)出來的外在特征，主要指教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)簡潔明了，教學(xué)思路、教學(xué)目標清晰到位，學(xué)習(xí)過程、教學(xué)運行自然流暢等。豐富、深刻則是數(shù)學(xué)課堂過程中所蘊含的價值追求和內(nèi)在品質(zhì)。

綜上所述，數(shù)學(xué)課堂追尋簡約，必須先要讓自己“不簡單”起來，唯有擁有了“不簡單”的底氣，才能游刃有余地營造簡約的課堂。底氣來自于積累，具體到教學(xué)中，需要的是對教材的深入解讀。教材凝聚著眾多專家、學(xué)者的經(jīng)驗與智慧，深入鉆研教材，是上好課的前提與保證。唯有深入，才能淺出。

三、簡約是一種深度，締造充滿張力的課堂

數(shù)學(xué)是一個多元的復(fù)合體，也是一面多棱鏡，從不同的側(cè)面能看到別樣的風(fēng)景。如果說“簡約”指從目標到環(huán)節(jié)，從方法到語言都不蔓不枝、干干凈凈，那么“豐滿”則是指在教學(xué)過程所呈現(xiàn)的課堂張力——思維的張力、情感的張力、文化的張力乃至于智慧的張力。

學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的積極思維往往是由問題開始的，又在解決問題的過程中得到發(fā)展。我們不難發(fā)現(xiàn)，教學(xué)的“起點”是教師挑起學(xué)生的“認知沖突”并以此作為“問題”，引領(lǐng)教學(xué)一路前行，讓學(xué)生在富于挑戰(zhàn)的思維情境中，迫使學(xué)生帶著渴求的心理去思考、去探索其中的規(guī)律，使學(xué)生經(jīng)歷了思維調(diào)整的過程，解除了困惑，增強了思維的辨析能力。作為一名新課程下的教師，要善于挖掘教材中的留白資源，引導(dǎo)學(xué)生通過想象、探究、反思開展補白，進而讓學(xué)生學(xué)得扎實、深刻和高效。國畫與書法藝術(shù)里常蘊含著“計白當(dāng)黑”的技法和藝術(shù)效果，卷中雖著墨不多，卻往往給欣賞者以無盡的想象空間和藝術(shù)享受。

或許簡單到極致，就是美麗。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)刪繁就簡，就是無比豐盈。簡約數(shù)學(xué)，豐滿境界，數(shù)學(xué)教學(xué)就一定會于簡單之處見深刻，于平常之處展博遠，高效的課堂一定是建構(gòu)在對教材正確、充分把握的基礎(chǔ)上的，立足教材內(nèi)涵上的課堂教學(xué)才是高效的，而不是盲目追求設(shè)計的新穎。我們終將實現(xiàn)簡約、本真、高效而內(nèi)涵豐盈的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的完美超越，到達數(shù)學(xué)本色課堂理性回歸的美麗彼岸。

參考文獻：

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[2]江芬芬.數(shù)學(xué)教學(xué)與生活情境的融合[J].小學(xué)科學(xué)：教師論壇，2011（09）.

（作者單位 福建省泉州市豐澤區(qū)第二中心小學(xué)）