新課改下如何提高小學數學教學質量

王永芬

摘 要：現如今我們的數學教育越演越熱，只有我們不斷改善教學環境并且結合實際，才會使我們的教學質量得到進一步提高。學生是學習的主體，我們在教學中需要不斷地培養學生，讓學生能夠源源不斷地增強自身的素質，從而促進高效能高質量的數學教學，促進教學改革的成功。

關鍵詞：小學；數學；教學質量

一、加強學生自主學習的能力

學生是受教育的主體，我們在教學過程中，要讓學生充分地學會自主學習、自我調節，發揮學習的主動性，不斷地豐富和完善學生在受教育的過程中所表現出來的主動性。學生在受教育的過程中，如果把握了學習的主動性，那么學生就會調動其自身的積極性，積極性以及興趣是學生在接受教阿育過程中所必須要具有的，

只有有了這兩項，才能進行自我的不斷完善。在面對數學知識點的時候能夠不斷彰顯出自己的價值所在，不斷地豐富完善自身的知識技能，從而確保我們高質量教育的實施。

二、通過合作探究的模式讓學生掌握知識點

學生是學習的主體，只有讓學生真正地融入學習，才能夠讓我們的教學更加豐富和完整。學生學習時，首先應該制訂自己的學習目標，有目標才會有動力。其次要以合作探究的方式進行學習，這種方式不僅能夠提高學生的學習成績，更能夠增強學生自身的學習素質。

學生是學習的主導者，只有讓學生不斷地進行自我完善，對數學要點進行反復記憶，才能夠從根本上促進學生的發展。對學生來說，學習小組的設置，一方面能夠使自身的缺陷得到有力的補充，不僅僅是學習上，在生活中也是，讓學生能夠融入學習中，不斷地充實自己，完善自己。另一方面，合作探究學習的學習方式能夠培養學生的合作探究能力以及合作的能力，培養學生的集體意識，讓學生對自己所處的環境有一個良好的認識，促進自身價值的實現。

數學教學是一個復雜的過程，只有讓學生深刻地感受到自己是學習的主體，讓學生了解到數學課本中的重點，才能提高學生的學習成績。作為教師，只有在教育中不斷地推行新的教育模式，改善教育的環境，給學生營造一個好的學習氛圍，才能從根本上改善我們的教育環境，提高我們的教學質量。

參考文獻：

南京師范大學教育系編.教育學.人民教育出版社，2007-08.

（作者單位 四川省米易縣第一小學校）