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宋娟

“老師，這篇短文我不會做。”經常聽見學生們這樣的“真情告白”。

“唉！我班的學生閱讀題丟分太厲害了！”也常聽見一線教師這樣的“真情訴說”。

如何讓學生閱讀，一直是教師心中的一個老大難問題。從事語文教學多年的我，反復教學了幾個低中年級，又向其他教師學習了很多，總結出閱讀教學可以從低年級抓起，積累了一些方法與大家分享。

一、培養讀的興趣

眾所周知，“興趣是最好的老師”，對低年級的學生也一樣。因此可以聯系教材特點和學生心理特點，采用現代化的教學手段讓學生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，從而很好地培養學生讀的興趣。

二、教予讀的方法

學生有了讀的興趣，也不能盲目閱讀，教師應教給他們讀的方法，以便學生更好地理解文章。首先可以指導預習。剛開始，學生不會預習，可以把預習放在課堂中進行，教給學生預習的方法，比如：“四讀法”，第一步，掃讀，小聲自由讀課文，把課文中的字音讀準，把不認識的字或不懂的詞做上記號，查字典解決；第二步，連讀，連續讀課文，讀通課文；第三步，想讀，小聲自由讀課文，邊讀邊想課文寫了什么；第四步，選讀，選擇你最喜歡的段落多讀幾遍，有感情地朗讀。

三、訓練讀的任務

指導低年級的學生讀課文，可以進行以下的訓練任務：

1.在讀中認識字

低年級要讓學生在語言環境中認識字，識字與閱讀結合提供了條件。學生借助拼音初讀課文，結合語言環境和具體事物，重點理解字的意義，鞏固字音，再現字形；學完課文后進行字形分析和書寫指導，解決字形，進一步鞏固字音和字意。把識字教學貫穿到閱讀教學的全過程，實現了識字與閱讀同步。

2.在讀中學習詞句

詞句訓練是教學的重點，尤其是低年級。通過讀，在句中學詞；通過讀，在文中學句；通過讀，使學生在具體的語言環境中結合具體的事物建立起詞的概念，懂得句子的意思和表達的感情以及如何運用。

3.在讀中理解課文內容

要在讀中理解課文內容。小學生閱讀教學提倡字不離詞，詞不離句，句不離篇。識字學詞學句是為了更好地讀課文，了解文章的內容，理解作者要表達的思想感情，上述目的要通過學生對文章反復地讀來實現，正所謂“讀書百遍，其義自見”。

總之，我們從低年級就狠抓學生的讀，在培養讀的興趣的基礎上，教給學生讀的方法，有針對性地訓練讀的任務，放手讓學生自己去閱讀、展讀，不斷提高學生的閱讀能力，培養學生的閱讀素養。讓我們一起為“讀”喝彩吧！

（作者單位 四川省瀘州市石寨學校）

編輯 劉莉琴