淺談案例教學法在《法律基礎》教學中的運用

王娜

【摘要】近年來，案例教學法一直是個熱門話題，被各界學者爭先討論，案例教學法，通俗的講就是一種教師與學生參與，共同對法律案例進行討論的教學方法。案例教學法在過去的教學實踐中曾被廣泛應用，發揮著很大的應用價值，解決了法律條例抽象難懂的問題，為理論和實踐的結合起到“紐帶”作用，使教學效率和學習效率得到了雙向提高。

【關鍵詞】案例教學法；參與性；啟發性

近年來，案例教學法一直是個熱門話題，被各界學者爭先討論，什么是“案例教學”，目前還沒有權威性的定義，通俗的講就是一種教師與學生直接參與，共同對法律案例或疑難問題進行討論的教學方法。

在教學實踐中，由于《法律基礎》這門課是在非法律專業的學生中開設的，這對于非法律專業的學生接受是有相當難度的，這就要求要創新教學方法，案例教學法便應運而生。下面結合本人在教學實踐中運用案例教學法進行教學，談幾點收獲與體會。

一、案例教學法在法律教學中的教學功能

第一，啟發性強。法律提示的道理深刻，啟發意義意味深長。與傳統的“滿堂灌”、“填鴨式”教學法相比，法律案例式教學法是一種引導、啟發式教學。在我國由于種種原因，法律教學仍是“灌輸”式的講授，講含義、特征、性質、意義、歷史發展、法律規范等內容，學生就是“抄筆記、考筆記、背法條”，學生理解和運用能力得不到培養和鍛煉。而在案例教學模式中，學生處于主體地位，教師起啟發作用，并參與到學生的學習中去。

第二，參與性好。法律基礎這門課它要求理論與實踐的結合、統一，案例式教學法能夠貫徹理論聯系實際的原則。教師在教學中運用案例這一中介，使學生置身于具體的實踐活動中，因而學生的參與意識強，主動性和積極性都得到了極大的發揮。

第三，互動性強。案例教學以教師為主導，以學生為主體。在案例討論中，知識、思想、經驗在師生之間雙向流動，并在學員之間互相交流。案例教學突出強調對前人實踐經驗進行理性分析與總結，以便學生在今后的實踐中予以警戒或借鑒。案例教學改變了教師用一個人的努力去滿足所有學員的狀況，而是教師指導學員調動已有知識，進行交流總結，互相啟發，共同提高，在這個基礎上，教師再進行總結、點評，突出教學重點，回歸教學目的。

第四，趣味性濃。法律光說理不能吸引學生，但是引入生動有趣的例子，情形就大不相同。我在講《法律基礎》時，涉及正當防衛，緊急避險，訴訟時效，等名詞，學生很是困惑。我就講一些案例，及時讓學生討論，這樣很多高深的道理就變的淺顯了。這不僅能加深學生們對枯燥的法律條例理解，還能充分調動學生的學習積極性和獨立思考能力，使學生想學、愛學。解決了法律條例抽象難懂的問題，為理論和實踐的結合起到“紐帶”作用。同時，我也鼓勵他們課后可以看電視上的案例說法節目。如中央電視臺的《今日說法》欄目，再回到課堂上以此為案例素材給學生們分析講解。

第五，教育性強。案例教學法可以使教學效率和學習效率雙向提高。與傳統的教學模式不同，案例教學注重的是學生能力的培養，教師和學生互相學習，優勢互補。通過現實生活中典型的案例分析，使得學生對教學內容印象深刻，從而提高了學習的效率。事實證明，在我校《法律基礎》課中運用案例教學法能夠做到教學效率和學習效率的雙向提高。

二、案例教學法的基本形式及教學設計

第一，呈現案例。在法律教學中。我把將事先印制好的案例分發給學生，或運用投影儀、多媒體呈現案例，目的在于揭示現象、說明問題。列舉的案例既可以是發生的真人真事，也可以是為教學需要對真人真事進行加工后的案例；這要根據講課的具體內容由教師自由掌握。

第二，分析案例。這是案例教學法在法律教學中的運用。充分發揮學生的主體作用，讓每個學生獨立閱讀案例，深入剖析案例并從中挖掘出比較深刻的東西；運用相關理論，分析問題，得出自己的解決方法。

第三，討論案例。在自主學習的基礎上，組織學生充分發表自己的見解，展開雙方或多方的探討。這一方法要求教師必須事先準備好有一定針對性和難度、有不同意見和結論的案例。此時，教師也要發揮自身的主導作用。組織和吸引學生積極參加討論，鼓勵學生要勇于發言，冷靜聽取和思考別人的意見。

第四、總結案例。討論結束后，教師還要對學生中出現的不同意見進行點評，給出標準答案并說明理由。這是對前一個階段案例教學的概括和提升，一般由教師來完成，可以對案例分析討論情況作出評價，指明其中的關鍵性問題，為后續的法律教學打好基礎；也可以啟發學生在教師指引下進行歸納、總結，使學生受到更多的鍛煉；或者提出一些發人深省的問題，促使學生開闊視野、調整視角，進行深入而廣泛的思考。

第五、實習案例。模擬法庭是法律實踐性教學的重要方式。模擬法庭通過案情分析、角色劃分、法律文書準備、預演、正式開庭等環節模擬刑事、民事、行政審判及仲裁的過程，由學生親自當法官審理案件或參加庭審，全面掌握和理解法律規定解決實踐問題。模擬法庭教學模式徹底打破了傳統的教學模式，它不但可以掌握知識，更可以培養學生分析問題、思考問題、解決問題的能力，提高學生的創新思維能力、口頭表達能力、書面表達能力和組織協調能力，培養學生的非智力因素。

三、選用案例要注意以下幾個方面

案例選得好，案例教學法就成功了一半。采取案例教學法，不管是以教師講解案例為主，還是以學生討論案例、觀摩庭審案例、參與模擬法庭為主，都應該精心選擇并編寫系統案例。選編案例一般應注意以下幾個問題：

1.注重方向性。多選擇正面守法的范例，以正面教育為主。丑惡面的案例并不是不能用，而應慎應、少用。既要也要選擇違法犯罪悔恨終身的典型；既要選擇發生在學生身邊的微小案例，運用事例時應把握正確方向，唱響主旋律，多弘揚正氣，謳歌正義，用積極的例子去激勵學生。

2.注重新穎性。引用的案例不應是陳年舊事，而應盡可能選擇司法實踐中的最新案例。只有這樣，才能使學生感興趣，有新鮮感。

3.注重典型性。所舉案例應生動有趣具有典型性，即緊密圍繞所要傳授的核心內容和基本理論選編一些有代表性的案例，以達到通過案例討論使學生加深理解法律基本理論之目的。只有這樣，才能引發學生興趣，幫助學生輕松掌握知識。

4.注意精確性。引用的案例應盡量真實具體，不宜胡編亂造。引用的案例應盡量講明事件發生的具體時間、地點、人物、過程，結果以及此案引自何處，做到真實可信，現實感強。這樣才能讓學生信服，讓他們真正接受，反之，則會使學生對教師所教所講的知識產生懷疑，不能收到預期的效果。

5.注重多樣性。根據所選案例設置問題的廣度、深度和難度，盡可能適用多媒體教學形式。在案例教學中，適當的電教設施的使用會收到事半功倍的效果。例如采用多媒體計算機，投影，PowerPoint課件等。

總之，“教無定法，貴在得法”。我認為法律教學采用案例教學法，其教學的方式方法并不是統一的、固定不變的。只要教師堅定不移地用正確的基本理念指導教學，在教學實踐中不斷反思，在教學研究中不斷探索，在教學總結中不斷完善，案例教學法一定能成為受教師歡迎的法律基礎課教學的一種好方法，一定能得到全面推廣。