體育課中語言藝術的運用

陳少華

“師者，所以傳道授業解惑也！”教師向學生傳道、授業、解惑，都離不開語言，而體育課上的講解關鍵在于“精”。所謂“少而精”，只有“精”才能做到“少”，學生才能抓住要領，收到由表及里，由此及彼，舉一反三，事半功倍之效。要做到這一點，首先要熟悉教材的各個不同教學階段的重點和特點，估計學生可能發生的錯誤，以及找到解決問題的方法和措施，用極其精練的語言，抓住問題的實質，畫龍點睛。如技巧滾翻，抓住“團身”這個動作，學生就能像球滾動一樣自如。語言要精練，要高度概括化，這是體育教學時，體育教師運用語言的又一特點。例如，排球墊球動作要求學生記住“夾”，兩臂夾緊；“插”，插到球下；“壓”，擊球一瞬間要壓腕；“送”，根據來球將球墊起。學生既好記，又好懂，教師講得少，學生就能練得多，要領也能抓得住。

一個好的體育教師不僅是技術大師，更是語言大師。光有技術，但不能表達出來，講起來啰啰嗦嗦，學生聽不明白，更記不住。當然，光能講解，不能示范或示范不準確，也不行，亦達不到預期效果，使學生感到“說起來容易，做起來難”，起不到“言行一致”的效果。體育課上的語言要求準確，精練生動、活潑，需動之以情，曉之以理，有時要慷慨激昂，短促有力；有時要誠懇謙遜，語重心長，要把“教書”和“育人”水乳交融起來，對教學過程中出現的一切突發事件，要預先做到心中有數，遇事不驚，沉著應變。思想教育要巧妙地穿插進去，要有血、有肉、有理、有據，切不能簡單粗暴，訓斥一通。否則收效甚微，甚至適得其反，事與愿違。

運用語言要注意的幾個問題：

1.切合實際，有的放矢。要掌握學生的情況，語言恰如其分，才能講到點子上，否則任憑動機多好，達不到預期效果。

2.語言生動，比喻貼切。教師講話要使學生聽起來感到越聽越想聽，既受益又有趣。

3.簡明扼要，清楚準確。由于體育課是以實踐為主的課，不可能讓老師長篇大論，口若懸河，尤其不能夠在練習過程中不時地停下來講。因此語言務必精練，講解要清楚，重點要突出。

4.語言要豐富，知識面要寬。體育是一門科學，而又廣泛涉及眾多的學科，如生理學、解剖學、遺傳學、物理學、空氣動力學、流體力學、運動生物力學、教育學、心理學等。例如，雙杠和單杠的支撐擺動和懸垂擺動就涉及物理方面的重力知識。前擺在超過杠的垂直面時開始發力，動能轉變成勢能，擺到最高點后，在重力影響下，讓身體自由下降，勢能轉換成動能，待到杠的垂直面時再向后發力，這樣擺動才能自如，否則發力過早或過遲都只能使動作破壞，擺動起來就不協調。

5.適當采用教學口訣。如，實心球最后用力口訣是：“右腳蹬，左腳撐，猛烈用力靠全身。手指撥球看上方，球離上步不出線。”我國很多鍛煉身體的格言，如“拳不離手，曲不離口”“欠坐損身，運動強筋”“坐如鐘，睡如弓，站如松，行如風”等，雖然只有幾個字，卻抵一大篇文章，值得我們借鑒、效法。運用口訣，結合其他教學手段啟發學生積極思維，開動腦筋，使他們集中精力，克服外界干擾，克服種種困難，掌握動作的難點和關鍵，把知識學到手。

（作者單位 江蘇省大豐市第三小學）

編輯 白志偉