如何提高低年級學生語文課堂效率

陸強福

【摘 要】語文非常重要，它幾乎影響到學生對其它所有學科的學習。對低年級學生而言，良好的掌握語文知識，能夠提升他們組織和運用語言的能力、閱讀理解水平、作文以及口頭表達能力等。不過，因為低年級學生的年齡特點，他們的注意力相對較難集中，而且自控能力不好。怎樣在有限的課堂時間里讓學生理解并掌握更多的語文知識，提升語文課堂的教學效率就成了擺在所有語文教師面前的問題。

【關鍵詞】低年級語文 課堂效率 提高 教材

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.111

怎樣提升課堂效率，其實已經(jīng)不再是新鮮的課題了，利用有限的課堂時間創(chuàng)造最大的收效，是作者一直以來不斷思考和探究的問題。按照新課程標準的要求，減輕學生的課業(yè)負擔，提升他們的學習效率是重要的教學改革方向。低年級學生由于處于成長的初級階段，因此比較好動、對新鮮事物很容易產(chǎn)生好奇心，不過狀態(tài)比較波動、理解能力相對差些、注意力一般不容易長時間保持。那么應該怎樣在語文教學時盡量提升正面因素的影響、降低負面因素的影響，進而提升教學效率呢？在下文中，作者聯(lián)系實際教學經(jīng)驗，談一下自己的心得，希望對各位語文教師有一定幫助。

一、向?qū)W生明確課堂的紀律要求

低年級學生有自身的心理特點，他們活動量大，專注力不強，規(guī)律性差，學習習慣還沒有建立。這就要求教師在上課時，必須注重組織教學，良好的組織教學是完成教學目標的關鍵，它能保證教師在課堂內(nèi)進行有效的教學。在組織教學中必須轉(zhuǎn)變以往的觀念和方法，向?qū)W生提出具體課堂紀律要求比如：

1.課前三分鐘準備時，規(guī)定放書放文具的位置，教師有統(tǒng)一的要求，上課前快速檢查，因為大部分學生已有了課前準備的好習慣，所以費時少，對沒準備好的學生是一個警示。

2.起立師生問好時，規(guī)定學生站在哪一邊，每位學生應該怎樣做，板凳應該怎樣放，學生站得端正，很有精神，整個班級看起來整齊，精神飽滿。

3.要求學生怎么翻書，手怎么放，嘴巴不發(fā)聲等等避免過去翻書就是說話的情況發(fā)生，顯得安靜整齊。

4.教師或同學讀書時回答問題時，教師要求同學們該怎么聽。

5.讀書時怎么指書，左手放哪里，右手怎么指，教師有要求，有示范，并且在巡視中個別矯正，通過這一些行之有效的方法，課堂上安靜了許多，很多學生學會了如何上課，從而保證了課堂紀律，也保證了教師的教學任務的順利完成。

想要提高語文課堂的教學效率，那么就一定要下決心改善課堂的教學秩序，若是無法保證良好的語文課堂紀律，那么提高教學效率就無從談起。

二、深入挖掘教材，重視學生的主體性

語文教師應該鉆研教材，把握教學重難點，同時在備課時注意備學生，關注后進生，在教授形式上應多采用學生喜愛的、易于接受的方法。課堂上一定避免教師大段進行講解，而應該讓學生參與實踐，讓學生自己動手動腦，教師只是引導者，及時給予他們肯定和鼓勵，尊重學生的主體地位。同時要鞏固所學知識，教師一定要精心設計課堂練習，在課堂上解決所學知識，來避免期末復習時大量重復性的練習，收到事半功倍的效果。

三、精心設計課堂導入語

課堂導入語是教師在開始正式講解教學內(nèi)容之前，向?qū)W生講述的能夠吸引他們注意、激發(fā)他們興趣、促進他們思考的引導性語言。課堂導入語的最大優(yōu)點在于，其能夠在短短1、2分鐘的時間里讓學生進入學習狀態(tài)，集中注意力，開始進行新課的學習。另外，其還可以促進學生進行積極的思考、提升他們學習的主動性。生動精彩、懸念迭起的導入語，可以快速將學生帶進充滿驚喜和快樂的語文知識世界中。其實，課堂導入語能夠有效連接語文教師和學生之間的感情、能夠為學生打開學習語文知識的大門、能夠自然的引出新課內(nèi)容，因此是教師和學生之間交流的紐帶，直接決定著語文教師和學生之間的互動與交流收效。精彩的課堂導入語，就好像是樂章的序曲、名著的序言、話劇的序幕一樣，能夠激發(fā)學生的興趣、抓住他們的注意力、構建適合的學習情境。語文教師如果能夠?qū)⒆约旱恼n堂導入語設計得新奇突出，那么就一定可以緊緊抓住學生的集中力，進而提升他們學習語文的興趣，最終實現(xiàn)提高語文課堂效率的目標。

四、借助多種手段輔助教學

低年級學生仍然還是以具體形象作為基本的思維方式，根據(jù)這個特點，語文教師在教學時，需要盡量多采用一些直觀立體的教學方法，讓學生有機會親眼看到課文中描繪的事物，親耳聽到課文中描寫的聲音，親手摸到課本中記錄的東西，這種方式的認知要比教師的多次反復講解效果好很多。多媒體輔助教學現(xiàn)在已經(jīng)不再是新鮮事，借助多媒體語文教師可以營造出一個有畫面、有聲音、形象直觀的教學情境，不但降低了學生的學習壓力，還能激起他們學習語文的興趣，從而徹底改變過去的教學模式，實現(xiàn)樂學的目標。當然，還有很多其它的輔助教學手段可以提高語文教學的課堂效率。心理研究表明：學生的每種感官都會影響到他們的學習效率。身為低年級語文教師，應該在上每堂課前要有充分的準備，特別是教具的使用，也很關鍵，要想吸引住孩子，教學掛圖、實物等必不可少，而且還應該是非常精簡的，學生比較感興趣的。課堂上教師還應該不失時機的安排一些游戲。當然，游戲的設計需要緊密結合教學內(nèi)容，將游戲和語文知識有機的融合起來，通過游戲激發(fā)學生的學習興趣，在游戲中鞏固所學知識，營造一個積極，和諧的課堂氛圍，在游戲時教師要注意組織好學生的紀律狂而不亂，在教學中不斷挖掘好的方法，來為我們的教學服務，努力提高課堂效率。

綜上所述，教師進行低年級語文教學時，想要提高課堂的教學效率，可以從多方面入手：課堂紀律、教材、課堂導入語、其它輔助手段等都是很好的選擇。只要語文教師選擇了最科學、最高效的教學方法，那么就一定可以激發(fā)學生的學習興趣，進而提高課堂的效率。以后，作者也會不斷檢討和反思自身的語文課堂教學活動，堅持不懈的進行提高課堂效率的努力。