芻議案例驅動法在網頁設計教學中的應用

鐘宇虹

摘 要：網頁設計是中、高級職業院校計算機專業的必修課程，計算機教師在教學中要緊緊圍繞職業教育的“崗位需要”目標，注重實踐能力的培養，靈活運用教學方法，使學生快速掌握網頁設計軟件的使用方法。

關鍵詞：案例教學法 網頁設計 應用

目前，許多中、高級職業院校都開設了網頁設計與制作相關課程，它已成為計算機應用、電子商務和計算機網絡等專業的必修課，同時也是其他專業選修率較高的一門課程。筆者學院計算機教研室教師在多年教學實踐的基礎上，本著知識系統、全面、夠用、實用的原則，在重視實踐能力培養的方針指導下，引入案例驅動法開展教學，幫助學生在最短的時間內快速掌握最實用的網頁設計與制作知識。

一、案例驅動法的內涵

隨著教學改革的不斷深入，案例教學法、任務驅動教學法、項目教學法等等各種新穎的教學方法引入到日常的教學工作之中。在教學實踐中，采用單一的教學方法往往無法發揮其最大功效。而案例驅動法是構建于案例教學法與任務驅動法兩者之上的教學模式。它是指教師在課堂教學以及實訓教學中以實踐案例為引導，激發學生學習的主動性與自覺性，充分發揮其在教學過程中的主體地位，從而真正體現職業院校計算機教學系統、全面、夠用、實用的原則。

二、學情分析

以往職業院校在開展計算機教學時，盲目照搬照抄普通中、高等學校的教學模式，導致課堂教學“水土不服”。要真正搞好職業院校的計算機教學，首先必須做好學生的學情分析。每到新學年的開學之時，筆者就采用問卷調查的方式對所任教班級的學生進行摸底評測，通過調查結果發現，隨著普通高中的擴招，職業院校的生源素質逐年下降，偏遠農村的生源比例越來越高，但他們的文化素質卻逐年降低。以筆者所任教班級為例，在初中階段系統接受過計算機基礎知識系統教育的不到10%，接觸過計算機的占50%，能夠熟練操作的不到5%，還有30%的學生從未接觸過計算機。因此，教師在教學過程中應因材施教，合理安排教學內容，靈活運用教學方法。

三、案例驅動法的實施

1.情境激發

許多學生由于計算機基礎較差，導致其在教學中無法跟上教學進度，進而產生怕學、厭學的現象。因此，在教學中應采用情境激發的方法在第一時間集中學生的注意力。所謂情境就是為學生創設一種使之身臨其境的學習意境，以此強化感性認識，激發學生興趣。為更好地激發情境，筆者根據新的教學理念，注重審美體驗，在新課引入時，采用了多媒體教學的方式。

2.案例驅動

新的職業院校計算機教學鼓勵學生在感受、體驗、參與、探究、思考和合作等學習活動的基礎上，進一步學習基本的計算機知識與技能，體驗計算機學習的過程和方法。為此，在案例設置這個環節要充分考慮學生的基本素質，由淺入深、循序漸進。如在講解編輯矢量對象時，以汽車標志的繪制為案例，引導學生首先新建一個Fireworks文檔，畫布大小為300*150，分辨率為72像素/英寸，顏色為白色（#FFFFFFF）。選擇“橢圓”工具，在文檔編輯區域內按住【shift】鍵畫一正圓，顏色為黑色（#000000）；然后選擇“編輯”→“復制”命令，在同一位置復制出相同的圖形，修改其顏色為白色（#FFFFFFF）；選擇“修改”→“變形”→“數值變形”命令，將克隆出的白色圓形縮放至原始大小的85%；再選擇“視圖”→“標尺”命令，在文檔編輯區顯示標尺；選擇“視圖”→“輔助線”→“顯示輔助線”命令，并從上標尺和左標尺中各拖出一條輔助線，用于定位兩個同心圓的圓心；再選擇“多邊形”工具，先在“屬性”面板中將其改為3邊的星形，然后從輔助線的中心交點直接向外繪制星形直至內圓邊界處，顏色為黑色（#000000）；最后選擇“部分選定”工具，對三角星形的各個控點分別進行調整，產生最終的圖形效果。

3.總結評價

網頁設計是一門偏重實踐應用的課程，因此在總結評價時引入能力的評定等級，分別為：一級，能圓滿完成此單項能力的部分內容，但在現場的指導下能完成此項技能的全部內容；二級是能圓滿完成此單項能力的全部內容，但偶爾需要幫助和指導；三級是能圓滿完成此單項能力的全部內容，不需要任何幫助和指導；四級是能高質、高效地完成此單項能力的全部內容，并能解決特殊問題。

總之，教師在網頁設計教學中應突出案例教學和應用。在講述原理、技術的同時，配合講解一些有針對性的設計案例，使學生更好地在實踐中掌握網頁設計與制作的知識。