小學低年級識字教學方法初探

劉菲

【摘要】識字是小學語文的重要內容之一，是學生從運用口頭語言過渡到書面語言的橋梁，所以，識字教學質量關系到小學生的聽，說，讀，寫能力的發展。一直以來，小學教育都沿用“教師講，學生學”的傳統方式，而新課程卻要求改變過去那種學生死記硬背，被動學習的現狀，倡導培養學生主動學習的能力，分析和解決問題的能力與合作的能力。我們應根據新課改精神，集百家之長，靈活運用多種方法組織教學，徹底改變單調乏味的識字教學現狀。

【關鍵詞】課堂教學；主動學習；改變現狀

識字是閱讀、寫作的基礎。一定的識字量是學生讀寫能力發展的先決條件。新課標把低年級的識字量提高到1800字，這有利于學生盡快多地識字，為盡早閱讀、寫作提供必要的條件。識字教學容易讓學生感到枯燥、單調。怎樣讓學生樂學字，多學字，實現早日閱讀、寫作呢？

一、形式多樣，激發識興趣。

新課標十分重視“激發學生學習語文的興趣”。要想讓學生全身心、輕負擔投入學習，樂于學習，真正成為學習的主人，其關鍵就在于培養他們的學習興趣。有了興趣，就有了探索和追求知識的動力。對于天性好動、注意力難以集中的低年級學生來說，激發他們的學習興趣更為重要。

1、猜字謎游戲。學習了《畫》之后，讓學生猜謎：一塊兒豆腐，切成四塊，放進鍋里，蓋上鍋蓋。這是哪個字（畫）？學了“日”和“月”后猜謎：日月齊天，天下奇觀。你猜是個什么字（明）？學習了“們”和“閃”就可編出“一人在門外，一人在門里”之類的謎語讓學生多識字。我還讓學生自已來編字謎，他們也經常在課間拿“太陽升上地面（旦）”“大人、小陔在一起（尖）”……來互相猜。雖然，這些謎語粗糙了點，幼稚了點，但學生在積極的編造字謎的過程中，不時對字反復地推、研究了一番，陔子們的思維能進入一種積極狀態，又何愁記不住這些生字呢？

2、魔術變字游戲。學習“口、日、人、了、烏”等字后請學生加筆；學習“廣、玉、方”后請學生減一筆；學習“鳥、化、青”之后，請學生加一加偏旁；學習“江、飄、請”之后，請學生換一換偏旁……通過字的增、減、換使原來的字變成一個新字，幫助學生鞏固識字多認字。

3、找朋友游戲。處用漢字偏旁、部位卡片，讓學生進行組合新字認字、識字的游戲。如出示偏旁“亻” “冫 ”、“八”、“扌”、“冖 ”和部件“也、刀、爭、與、青、丁、占”，請學生組合成另外的生字。

4、編兒歌認字。根據漢字的組合特點編成學生喜愛的兒歌記憶。如“天氣晴朗，小河清清，小小蜻蜓，大大眼睛。”分別記憶生字“晴、清、蜻、睛”。學生自已也會編兒歌：“兩個王先生，今天要彈琴。（琴）”

此外，還可以采用聯想法、比較法、偏旁歸類法、講故事法來記憶。教師設計的游戲性練習也深受學生喜愛，如動手貼，小組賽一賽，音近字、形近字辨一辨等。

二、改進方法，加強自主學習。

重視學生的自主發展已成為語文教學改革的主流意識。新課標明確指出，要“注重培養識字能力”，“充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合”。學生是語文學習的主人。在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力。

因此，我們在教學中堅持先學基本字，教好基本筆畫、筆順規則、間架結構和學用的偏旁部首。當學生掌握了一定的方法后，就可以自行分析識字了。“大部件識字”是學生常用的方法，如把“湖”看成“”和“胡”兩部分，而不是“”“古”“月”三部分；“溫故知新”是學生利用遷移來學習新知識的好辦法，如學習生字“鮮”，學生往往會和“魚”“羊”聯系記憶。

在識字教學中，除了教學環節之間，教師起穿針引線的作用外，其他完全可以由學生自已去完成，如果發生問題了，教師再點撥指導。如一位教師在練習“熟字加偏旁”這種識字方法時，學生用此法學會了生字后，教師并沒有善罷甘休，又鼓勵他們開動腦筋想出更多的識字辦法。學生開拓思路，想到了“熟字換偏旁”“熟字去偏旁”“熟字換筆畫”等多種識字方法，發散思維與求異思維得到了鍛煉。這樣做，學生的學習自主權大了，有利于學生根據自已的實際情況有選 擇地學習，使學習富有個性色彩，也有利于學生學習責任感的加強。

三、課外延伸，拓寬識字渠道。

識字教學如果僅僅靠幾冊課本還是遠遠不夠的，這是因為課本所容納的東西實在太有限了，所以，必須向課外延伸。

1、在交往中識字。學生剛剛上學，很想知道同伴叫什么，教師可以不失時機地把所有學生的姓名書寫在教室后面的黑板上，定會起到意想不到的識字效果。學生們不但能指著自已的名字向同伴介紹，還愛幾個人圍在黑板前讀讀同學的名字或找找好朋友的名字。這樣，開學之初，學生就能認識近百個字，而且毫無壓力。

2、在閱讀中識字。創設讀書環境，讓學生愛讀書。教師利用各種有利條件，點燃學生讀書的欲望。因為閱讀既能使學生嘗到識字的樂趣，又能鞏固識字效果，減少回生字。班級可設計閱讀統計表，統計學生的閱讀刊物和閱讀量，以了解學生的課外閱讀情況。

3、在生活中識字。學生每時每刻都離為開生活，生活是學生識字的廣闊天地。家庭、街道、商店、學校，都是學生識字的好環境。在家里，電視字募、電視廣告都能激發學生識字的欲望；街上，街道兩旁的商店招牌、橫幅標語也是學生認字的對象；收集商品標志，班會上向同學介紹，更能起到事半功倍的效果。

識字寫字是一二年級的教學重點，而且識字量較大，在識字教學過程中，我們只有采用形式多樣的識字方法來激發學生學習興趣，才能使學生掌握多樣的識字方法，促進學生識記效果的提高。總之，我們只有因地制宜、靈活多變的選擇恰當的識字方法，才能使學生更加熱愛語言文字，真正享受到語言文字帶來的實實在在的快樂。

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