多媒體CAI課件與中學體育教學的有機整合

翟君

教育活動就是學生與教師之間以一定的媒體為中介的信息交流與互換的過程。隨著新課程改革的不斷深入，利用多媒體、網絡技術等手段進行輔助教學，使講解更直觀、更清晰、更具吸引力，而且學生學得更快，印象更深，收到良好的教學效果。隨著學校體育教學的不斷改革和發展，提高體育課教學效果的方法也是多方面的，同時，如何將計算機輔助教學更多地運用于體育教學的各個方面，提高教學效果也是一個需要不斷探索的課題。

一、傳統的體育課教學中存在的問題

對于體育課來說，傳統的觀念認為，上體育課就是去操場上室外活動，制作課件只是其他學科的事。然而，隨著新課標的出臺，素質教育的廣泛深入，體育理論的教學越來越顯得尤為重要，只有理論與實踐的有機結合才能取得良好的效果。

傳統的體育理論課教學中，多采用以講授為主，掛圖、幻燈、錄像、繪畫等常規媒體為輔的教學方法，教師在備課時，感到信息量有限，且編輯、處理各種信息較難。如，有些很好的文字、圖片資料不在教科書上，要板書或展示圖片都極不方便。一些影像資料和教材聯系不緊密，要剪輯或編輯需要的設備多，技術難度大，效果又不是很好，就只好忍痛割愛了，而且常規媒體在適用時不方便、不靈活，速度慢，信息量少等，對教學情境的設定、教學活動的主動性、創造性的發揮有一定的局限性。此外，教科書上的理論教材內容陳舊，缺乏新意，如果教師上課時照本宣科的話，學生肯定提不起興趣，教學效果就會受到影響。

即便是室外課也有很多弊病。大家都知道，在體育教材中有很多騰空、高速、翻轉的技術動作。學生很難把這些瞬間完成的動作看清楚，也就很難快速建立一個完整的動作表象。這時，教師只能反復師范，重復講解，最終的結果是影響了教學進程，而且過多的講解和示范還容易讓學生產生錯誤的認識。這也是傳統體育教學模式中的一個難題。

二、運用多媒體CAI課件激發學生的學習興趣

現代教育技術的教學方法和手段生動活潑、新穎多樣，克服了過去老師邊示范、邊講解的傳統的體育教學模式，創設了比較好的情景和情緒體驗，引起并保持學生的注意力和興趣，從而激發學生學習的熱情，調動學生學習的積極性。教育心理學研究表明，學習動機中最現實、最活躍的因素是認識的興趣，人們在滿懷興趣的狀態下所學的一切，常常掌握得迅速而牢固。多媒體這一新生事物在學生的眼中是新鮮好奇的象征，在體育教學過程中運用多媒體CAI課件輔助教學，實質上是給學生一種新異的刺激，目的在于誘導學生對新異刺激的探究反射，換句話說，就是采用新異的教法手段來激發學生的學習興趣。如，在上體育基礎理論課時，內容涉及了許多體育競賽知識、生理、心理、衛生等知識，這些內容是非常適合在多媒體課堂里上的，以因特網為代表的國際互聯網排除了時空及人為因素的限制，這時的學生能夠獲得大量的知識，從各項體育競賽的起源到比賽規則，從長跑時出現的極點到運動后的肌肉酸痛從如何應對，從比賽失利時的心理狀態到青春期運動生理的特點，都能一一找到很好的答案。這不但擴大了學生的知識面，還從根本上改變學生認為體育課只是掌握運動技能課程的看法，從而提高了學生學習體育課的興趣，也符合目前對學生進行素質教育的實質。

三、運用多媒體CAI課件突出重點化難為易

多媒體CAI課件的特點是與學科大綱教材配套、同步，以知識點、能力點為片段，以突破教學重難點為目的。通常以其鮮明的圖像，生動的畫面，靈活多變的動畫及音樂效果來優化教學過程，將教師難以表述的理論、很難示范清楚的技術環節、戰術變換、必須要模擬的微觀世界或難度較大的課堂實驗等編制成多媒體輔助教學軟件進行模擬演示，為學生提供大量直觀材料，從多角度表示相同的信息，輔助教師講解時，使學生容易形成概念，理解原理與法則。在以往的體育與健康知識的教學中，抽象的知識往往以語言描述為主，即便使用一些掛圖、模型等直觀手段也顯得較為呆板。多媒體CAI課件可利用二維、三維等空間的設計，全方位地剖析難點，化難為易，使看不見，摸不著的生理現象變得生動形象，加快了學習速度，提高了學習速度，提高了學習效率。運用計算機把所教學的內容形象化、具體化，變動為靜，變快為慢，有利于學生理解比較復雜的、抽象的知識。

如，田徑跳躍項目的空中動作，體操支撐跳躍的連續動作，技巧的滾翻，球類技戰術的配合變換等。學生很難把這些瞬間完成的動作看清楚，也就很難快速建立一個完整的動作表象，老師過多地重復示范、講解還容易讓學生產生錯誤的認識。利用現代教育技術，通過多媒體課件把教師自己很難示范清楚的技術環節，通過慢動作、停鏡、重放等教學手段結合講解、示范表現出來，這樣就能夠幫助學生看清楚每一瞬間動作的技術細節，更快更全地建立起動作表象，加深了對動作的理解，突出了對重點和難點動作的掌握，提高了教學效果，縮短了教學過程。

四、運用多媒體CAI課件應注意的問題

1.完全用多媒體CAI課件教學取代教師的教學是不可取的。在多媒體輔助教學過程中，教師仍起主導作用，學生仍起主體作用。反對為了體現其所謂的現代化教學而盲目地在體育課中泛用多媒體進行教學，應結合體育教學的特點和多媒體教學的優勢，合理地在體育課中運用多媒體CAI課件教學。多媒體CAI課件不能代替教師的教學活動。我們之所以把多媒體CAI課件定位在輔助體育教學這個層面上，就是說多媒體CAI課件不能代替教師的講解、示范、演示、板書質疑、討論等教學活動，教學中運用多媒體CAI課件，僅僅是整個教學活動中的一種方法手段而不是全部。

2.吸取傳統教學中的精華，結合多媒體輔助手段發展性地使用多媒體CAI課件教學。多媒體CAI課件應與其他演示方式兼容。運用多媒體CAI課件是為了突出重點，突破難點，更好地幫助達成教學目標，如果采用投影、掛圖、模型等直觀教具已經能夠很好地達成教學目標，那就無須花大量的精力制作多媒體CAI課件，忽視了這一點就容易陷入形式主義的誤區。

3.體育教師應能熟練使用電腦和多媒體教學平臺，掌握部分課件制作軟件，獨立制作簡單的教學課件。同時，制作多媒體CAI課件要以學生為出發點，具有針對性，適合教學對象的認知水平。教師在制作多媒體課件時，首先要認真鉆研教材，在理解教材的基礎上去收集有利于突出重點、突破難點的素材，然后根據教學目標的需要和教學對象的實際水平，對收集的素材進行加工整理和在開發，盡量避免中學課件成人化、低幼化的現象，力求形成品位高、質量好的多媒體CAI課件。

4.多媒體CAI課件教學的內容要不斷更新，隨時調整和修改。一個課件不可能完美無缺，教師要做個有心人，在使用課件時留心捕捉反饋信息，及時修改補充逐步完善課件。

（作者單位：甘肅酒泉市肅州區西洞中學）