基于策略訓練的獨立學院大學英語教學模式探討

于秀娟

摘 要：學習策略是學習者為了更好地掌握和獲取新的知識而采取的行動和步驟。本文從獨立學院學生英語學習的現狀入手，闡述了英語教學中學習策略訓練的必要性，并進一步對獨立學院大學英語的教學模式進行探討，以期提高獨立學院的英語教學質量。

關鍵詞：學習策略 獨立學院 教學模式 教學質量

一、引言

70年代，對于學習策略的研究剛剛開始，語言學家們對于學習策略的分類和定義都提出了各自獨特的見解。80年代，學者們發現學習策略的使用與學習成績有密切的關系。90年代，學習策略的研究重心逐漸轉移到學習策略的訓練上。學習策略訓練的研究對于獨立學院的教學有極其重要的作用，獨立學院的學生不同于其它的二本院校，入學成績普遍偏低，尤其是英語基礎特別薄弱。一半以上的學生對于英語學習處于茫然狀態，閱讀能力極差，聽力完全聽不懂，單詞記憶困難。在教學過程中，如果教師能夠對學習者的學習策略進行指導和訓練，探索出一套適合獨立學院的大學英語教學模式，獨立學院的英語教學質量將會有極大的提高。

二、獨立學院英語教學中學習策略訓練的必要性

對我院學生進行的語言學習策略調查問卷表明，我院學生在英語學習過程中有時或幾乎不采用學習策略。學習策略訓練對于獨立學院的教學具有十分重要的意義。

2.1 學習策略

對于學習策略的定義，國外理論認為，學習策略是在學習過程中為了提高學習效率，為了優化學習過程，為了使語言學習變得容易、充滿樂趣而采取的一些學習方法、技巧或某種有目的性的活動。國內理論認為，學習策略是語言學習者為有效學習所采取的措施，為提高學習效果和效率，有目的、有意識地制定有關學習過程的復雜的方案?！?/p>

2.2學習策略訓練的必要性

獨立學院的學生不同于其他的二本院校的學生，入學成績普遍偏低，尤其是英語水平與二本院校的學生有著天壤之別，差距非常明顯。尤其是近年來，學生的英語水平逐年下滑。單詞不會拼讀，詞匯量匱乏，語法基礎薄弱，聽說能力奇差，英語課堂上老師總是在唱獨角戲，學生基本保持沉默，每一節英語課都成了一種煎熬，這些都是獨立學院英語教學中普遍存在的現象。不可否認，在獨立學院的英語課堂上的確存在一些棄學、厭學的學生，但絕大多數的學生是想學好英語的，只是不知道該學些什么，該如何學，對英語學習處于一種茫然的狀態。在對我院11級1884名學生所進行的語言學習策略調查表7.0版（R.Oxford，1989）調查問卷的結果分析表明，在語言學習過程中經?；蚩偸鞘褂酶鞣N學習策略的學生比例只有8.2%。語言學習策略訓練能夠幫助學習者在語言學習中找到有效的學習方法，并且能夠對自己的學習進行評估和指導。在教學中需要教師對學生的學習策略進行指導和訓練，提高教學質量。

三、基于策略訓練的獨立學院大學英語教學模式

基于獨立學院學生英語學習現狀的分析，鑒于學生對學習策略的了解程度和運用情況，教師在教學過程中應該對學生的學習策略進行一定的指導和培養，使學生找到適合自己的學習策略，并達到逐步自主學習的目的，鑒于獨立學院學生的特殊性，我們提出并探討了教師建模-指導性策略練習-評估學習效果-自主學習這一教學模式。

3.1 教師建模

教師建模包括學習目標的確定，學習計劃的制定。英語教學是一個復雜的過程，沒有明確的教學目標和學習目標，教與學的預期目的都難以實現。教師在授課之前要確立每課時、每單元的目標是什么，并且在上課之前以布置任務，學習活動等形式告訴學生，以便學生制定學習計劃。學習計劃的制定要因人而異，學生根據自身的情況明確計劃的內容，即什么時間學什么，怎樣學并考慮為什么這樣學的問題。

3.2 指導性策略練習

在學習策略練習的問題上，不是單一的策略使用，語言學習過程是多種策略的綜合運用。首先，詞匯、寫作、聽力、閱讀教學中應該對學生滲透認知策略。認知策略中的復述、組織策略能夠顯著提高學生的記憶效果，對于課文的理解、大意的歸納以及選項的分析可以側重演繹和預測策略。其次，獨立學院的學生缺少明確的學習動機，英語基礎薄弱，多年的英語學習煎熬使其早已喪失自信心，久而久之產生了厭學、棄學的心理。

3.3 評估學習效果

學習策略的使用因人而異，在英語教學中，學生才是真正的學習主體，任何教學活動和教學目標都要以學生為出發點，教師要幫助學生找到適合自己的學習策略，并在學習過程中能夠逐步增強學生的自我反思和調控能力。在教學中，教師要指導學生不斷地進行自我評價，看到成績的同時更要反思不足之處，從而把握正確的學習方向，調整學習目標和學習策略。

3.4 自主學習

教育的最終目的就是培養獨立的學習者，學生學會自主學習是外語教學的目標之一。基于策略訓練的自主學習，一方面，在學習過程中，學生能夠逐步獨立確立學習目標，制定適合自身特點的短期和長期學習計劃，并能夠運用基本的學習策略，對學習效果能進行自我評價，及時調整學習過程中出現的問題。另一方面，自主學習模式不能等同于獨自學習，策略訓練下的自主學習要求師生之間，生生之間，甚至是學生與虛擬學習者之間的互動式學習。自主學習要求學生既要有獨立學習精神，同時也要有合作學習精神，這樣才能及時發現問題，解決問題，提高學習效率。

四、結語

策略訓練的目的就是讓學生在語言學習過程中具有一定的策略使用意識，針對不同的語言學習任務有側重地使用某種學習策略，根據自己的學習水平和學習風格選擇適合自己的學習策略，同時能夠對自己的學習活動進行有效的自我評價，由被動學習轉為主動學習，成為學習的主體，提高自主學習的能力。

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