將德育滲透到語文教學的每個角落

張玉良

中共中央國務院《關于深入教育改革全面推進素質教育的決定》指出：“學校不僅要抓好智育，更要重視德育。”“寓德育于各科教學之中”是小學教學義不容辭的責任，小學語文教學當然也不能例外。

小學語文教師不應該把德育當作外在的附加任務，而應該注重對小學生的熏陶感染，應該在重視小學語文教學改革的同時，加強德育創新的研究與實踐，使德育滲透于整個小學語文教學之中，隨時都可以讓學生得到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的潛移默化的教育。

那么，小學語文教學德育滲透的途徑有哪些呢？通過多年的小學語文教學實踐，筆者認為可以通過以下途徑來實現：

一、在揭示課題中滲透德育

課題是文章的題眼，也是課文主要內容的聚焦。因此，抓住題眼，揭示課題的內涵，不僅有利于小學生對課文內容的理解，而且有利于小學生接受思想品德教育，達到學文悟“道”的目的，還能激發學生學習課文的興趣。

二、在理解分析詞句中滲透德育

小學語文教師在教學的過程中，要引導學生理解、分析、品味文本中的詞句，用來挖掘文本所蘊含的思想內容，這樣就可以較好地滲透思想教育。

三、在創設問題情境中滲透德育

語文學習是一種非常復雜的心智活動，要想讓小學生對課文做到真正的理解，教師必須創設一定的問題情境，使他們在產生求知興趣和探究正確答案的同時，又對小學生進行思想品德教育。

四、在分析故事情節中滲透德育

文章的思想，常常是作者思想情感的體現，而這又往往是通過故事的情節來表現的。所以，在小學語文教學中，教師必須要引導學生從故事情節的發生、發展和結局的整個過程中進行分析理解，達到思想教育的目的。

五、在指導朗讀中滲透德育

讓小學生朗誦一些聲情并茂、文質兼美的文本，可以幫助小學生體驗祖國文學的音韻美，加深小學生對文本內容、思想感情的品位，并培養他們美好的心靈和高尚的情操。

六、在塑造師表形象中滲透德育

小學生的思想品德主要由教師來培養的。在小學語文教學中，語文教師是學生直接的榜樣，教師的情感、態度對學生有著最直接、最重要的影響。“學高為師，身正為范”，因此，小學語文教師不僅要提高自己的業務水平，更要提高自身的修養，塑造良好的師表形象，力求通過身教對學生進行道德教育。

七、在插圖教學中滲透德育

蘇教版小學語文教材中，結合課文內容，會配以恰當的插圖。引導學生欣賞插圖，細細品味圖意，有助于學生把課文較為抽象的內容形象化、具體化，更加可以借此加深對課文的理解，進而深化學生的思想認識。

八、在批改作業中滲透德育

布置作業，既是對學生學習知識的一種鞏固，也是對一天學習的復習，而作業的情況能檢驗學生掌握知識的熟練程度，也最能及時反映出他們的思想動態。所以在作業批改中，教師應該隨時注意各種苗頭，及時加以引導、糾正，并不失時機地滲透思想教育。

筆者在批改學生作業時，曾發現有位同學在“我的理想……”中寫道：“長大以后，我要當大老板，每天不用干活就可以賺錢。”結尾他寫到：“希望我的夢想成真，那該多好啊！”看完后，我找到了這個同學，和他聊天，詢問他想做什么老板，誰是他的“理想目標”。并布置給他一個任務，周末觀察“理想目標”一整天，記錄這位大老板一天的生活。重新寫了一篇作文。這次他的結尾換成了“好好學習本領，爭取早日實現夢想”。問他原因，他說，跟著那個叔叔一天，早上天還沒有亮就去訂貨，晚上很晚才下班，一直在忙碌，一點兒也不輕松。后經過這位同學同意，我圍繞這個話題召開了一次班會，讓全體同學都受到了教育。

九、在課堂作業中滲透德育

語文學科的每一篇課文，每一個練習，都表達了一定的思想內容。課堂教學自然成為學生最主要最經常接受教育的中心環節，因此教師在布置作業、選取閱讀練習文章時，必須針對學生的思想實際，選取有教育意義的，使學生練有所用。

小學生的德育教育是任重而道遠的。但只要了解學生的身心特點，不脫離生活，結合教材，用活靈活現、多種多樣的方法就一定可以實現德育教育的滲透，達到“水到渠成”而又“潤物細無聲”的“無痕”效果。當然，在小學語文教學中滲透德育的方法有多種多樣。教師必須做個有心人，抓住新課程改革的契機，善于利用語文教材，采用學生喜聞樂見的形式，將德育滲透到語文教學過程的每個角落。

（作者單位：江蘇啟東市茅家港小學）