抓住興趣 抓住課堂

韋孝慧

摘 要：要想中職生的數學學習變被動為主動，就必須從培養中職生的數學興趣入手。這就要求教師改變教學觀念，針對學生的實際情況精心設計教學內容，靈活多變地運用各種教學方式，給學生以成功的滿足感，從而有效激發學生的學習興趣。

關鍵詞：民主平等；教學內容；教學方式；成功機會

中職生普遍數學基礎薄弱，邏輯思維能力較差，對數學學習根本提不起勁兒。學生在課堂上不是發呆就是睡覺，老師在講臺上唱“獨角戲”，課堂猶如“死水一潭”。要想改變這種現狀，我認為一定要從學生的數學興趣的培養開始。如何培養學生的興趣，本人想談一談自己在教學中的一些做法及體會。

一、民主平等的師生關系是興趣培養的重要基礎

中職生在初中階段就已成為數學學習中的弱勢群體，對數學學習缺乏信心甚至感到自卑。如果老師以一副高高在上、統治者的姿態出現，這無疑會讓不自信的中職生更不敢開口了，那課堂就成了老師的“一言堂”，學生也就失去了興趣。因此建立一個民主平等的師生關系，給學生一個寬松的課堂氛圍是培養學生學習興趣的重要環境。

二、優化教學內容是興趣培養的關鍵

中職教育有其自身的特點，安排教學內容時，應聯系專業學習與生活實際，根據學生的知識水平，站在學生的角度去感受教學內容，調整教學內容，合理做出取舍、補充，便于因材施教。

1.教學內容要適應學生的認知水平

中職生必備的數學基礎未打好，部分學生在課堂上沒有或很少有適合自己的內容，還有部分學生想學習，但遇到困難后無法克服而畏懼不前。因此教師應根據教學目標、教學內容的需求，盡可能地創設表面上淺顯，但賦予思考的問題，讓每位學生都參與教學活動，都能聽懂，有自己的觀察、分析、判斷能力，有自己的見解。

2.教學內容要與專業結合

對中職生來說，專業知識學習的好壞對他們以后的就業有著直接的影響，所以我們的教學內容要盡可能地與專業知識結合起來，讓他們體會到數學對他們以后工作的幫助。比如，在學習指數函數定義的時候，對于烹飪班的學生我就從做拉面入手：一根拉面一次對折拉成兩段，再對折一拉變成四段，再對折一拉變成八段，這樣一直對折拉下去，第六次對折拉成了幾段？說出對折次數與面條段數之間的關系。學生對這個事件有切身體會，自然就有了思考的興趣。

3.教學內容要與生活結合

數學知識原本就比較抽象，要使抽象的內容變得具體、易懂，就得從生活中挖掘素材，在日常生活中發現數學知識，利用數學知識，讓學生體會到數學來源于生活又最終為生活服務，以此提高學生學習的興趣。

三、多樣化教學方式是興趣培養的重要途徑

傳統數學教學是教師講、學生聽的單向信息交流。中職生邏輯思維能力要差些，學習主動性也缺乏，上課思想不容易集中。要想打破這種學生不動腦、不動手，課堂一副死氣沉沉的狀態，教師必須學會采用靈活多變的教學方式，吸引住學生的眼球，激發學習興趣。

1.在“做”中學

數學教學是數學活動的教學。學習任何知識的最佳途徑就是由自己去發現，因為這種發現，理解最深刻，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。所以教師要引導學生去“做”數學，而不是“聽”數學。對于職業學校的學生更是如此，以培養他們的數學興趣。

2.運用自主探究式教學，品嘗發現的樂趣

探究性教學注重知識的形成過程，注重讓學生在猜測、探索的過程中，親切感受“發現”數學的過程，品嘗發現的樂趣，從而激起他們強烈的求知欲和學習興趣。探究性教學中教師要著力引導學生多思考、多探索，讓學生學會發現問題、提出問題、分析問題、解決問題以及親身參與問題的真實活動之中。教師還要給學生足夠的時間和空間，提供學生參與數學探究活動的機會。當學生圍繞任務要求正熱烈討論時，千萬不要因為教學計劃而中斷學生的學習過程，不能讓探索學習的過程匆匆而過。

3.強化交流與合作，把課堂還給學生

合作教學是師生之間的信息傳遞和交流形成雙向反饋的教學模式。教師在充分研究和了解學生的基礎上，利用“個人自學”“小組合作”“班級合作”等形式，運用討論法、研究法、比較法等鼓勵學生相互探討、爭論、交流思維方法，使學生的思維由發散而集中，由集中而發散。合作教學讓每個人都能以自己獨特的方式來表達自己的思想，最大限度地讓學生大膽提出問題，暢所欲言，讓學生做課堂的主人，從而激發學習興趣。

四、給學生成功的機會是激發興趣的內在動力

蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請記住，成功的樂趣是一種內在的情緒力量，它可促進時時學習的愿望。請你記住，無論如何不要使這種內在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的?！痹谡n堂教學中，教師要結合各類學生的實際水平，使學生有答對的機會，學生每答對一次都給予肯定和鼓勵，以溫和、熱情、多贊揚的方法對待學生，使各個層次的學生都有收獲，都能獲得成功，促使學生進入以成功為起點自我發展的良性循環中去，培養學生學習數學的興趣。

總之，在民主平等和諧的師生關系中，教師運用靈活多變的教學方式，精心設計適合學生的教學內容，為他們創造成功的機會，就一定可激發他們的興趣，讓我們的課堂呈現一派生機。

參考文獻：

[1]李秋.數學課堂教學模式實踐評價.中學數學教學參考，2010（5）.

[2]譚俊.談數學課堂教學中如何保障學生的主體地位.中學數學教學參考，2011（3）.

[3]楊煉.教育學理論.現代出版社，2009-07.

（作者單位 江蘇省南京旅游營養中等專業學校）

？誗編輯 王志慧