拿什么吸引學生

黃麗霞

摘 要：電教手段的應用有利于體現數形結合的數學思想方法、有利于突破教學難點、有利于動態地顯示給定的幾何關系；充分利用電教手段安排課堂教學結構，還有助于發揮學生的主體作用；運用電教手段進行教學，可創設愉快的課堂教學氣氛，激發學生的學習興趣，使學生喜歡數學、愛學數學。

關鍵詞：吸引；電教手段；應用

教學是一種手段，是受一定理論指導、有規律可循的。同時，教學又是一門藝術，是充滿著創造性的多種多樣的活動。電教手段的應用有利于體現數形結合的數學思想方法、有利于突破教學難點、有利于動態地顯示給定的幾何關系；充分利用多媒體教學安排課堂教學結構，還有助于發揮學生的主體作用；運用電教手段進行教學，可創設愉快的課堂教學氣氛，激發學生的學習興趣，使學生喜歡數學，愛學數學。

一、電教手段的應用能進行直觀演示和過程模擬

教育心理學指出：直觀教學是培養學生抽象思維能力的重要手段，要建立牢固的數學概念和數學知識結構，必須重視視像直觀在數學教學中的應用。傳統的課堂教學中，教師只有簡單的教具，但絕大多數不能靈活變化，缺乏形象直觀，吸引不了學生，學生聽的很乏味。而今，利用投影片可促進學生對抽象數學知識的理解，對提高教學質量、提高學生的學習興趣具有重要的意義。

例如，在“有理數乘法”的教學中，一個負數乘以一個負數等于一個正數，學生不易理解，在這里制作了一個抽拉投影片，來演示書上的例題“一列火車以60千米/小時的速度從東向西行駛，正午正好經過點A，正午前2小時火車所在位置在A點車站邊多遠？”

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一開始演示學生吸引力全被吸收過來，學生認為很好玩，此時引導學生入境使學生思想處于火車行駛的情景中，此時提問什么時刻火車在什么位置，學生很容易回答出來，結合投影片上的坐標寫成算式就是（-60）×（-2）=120這樣很自然地克服了教學難點，一張投影片演示4次，就總結出了有理數乘法法則“兩數相乘，同號得正，異號得負”。由具體的問題入手，用電教手段把它直觀化，最終總結出抽象的法則是促進學生理解，吸引學生的有效途徑。

二、電教手段的應用能進行個別授課

傳統教學中，都是教師講、學生學。而今，利用計算機系統向學生講授教材內容，其過程變化多樣，輕松易懂，能很好地適應個別化教學的需要，即可將人機之間的教學對話按預先組織的教學步驟進行，把講解、演示、提問、評析等之間的聯系都確定在系統設備中，又可根據教學中各個環節作及時的應變轉移，它是根據學生的掌握程度、回答問題的情況等采取不同的程序和方法。

以“一次函數”一節的教學程序為例，調試計算機，屏幕上會出現正比例函數定義式y=kx（x≠0），接著變式啟發顯示出y=kx+0→y=kx+b（k≠0，b≠0）對比教學，給出一次函數定義，調試繪圖軟件系統可繪制出y=kx及y=kx+b（k≠0，b≠0），的圖象，得知一次函數的圖象和正比例函數的圖象相同，都是直線。計算機繼續提問：直線有什么性質？作一次函數圖象能否只描兩個點？當k>0，k<0；b>0，b<0的情況下，一次函數y=kx+b的圖象特征怎樣等一系列問題，要求學生跟機進行回答。

這種方式，計算機能用彩色圖形顯示，配以聲音、動畫，讓傳統的教學更加生動、形象，提高了學生的興趣，吸引了學生。

三、電教手段的應用能通過知識系統化幫助學生理解知識

數學知識總是以系統形式出現的，學生在學習時各個突破，一個一個地學，但是總還需要把零散的知識歸入其所在的系統中，才能更好地理解它在系統中的地位、性質以及和其他知識的差異，一次把知識系統化有利于幫助學生理解知識。

例如，在上復習課總結平面幾何兩直線位置關系時制作了投影片，使學生對這一章有系統化的認識。在分析例題時，隨時打出投影片：

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然后結合具體題目并觀察黑板上的圖形，提出問題“欲證某兩直線平行應用哪一條判定證明最簡單？”這樣通過應用練習鍛煉了學生的思維，使學生對知識系統地理解有了進一步的加強，更容易吸引學生的注意力。

興趣是學習的動機和動力，在學習活動中起著十分重要的作用。橫看成嶺側成峰，這可以說是對電教手段進行教學的最佳寫照。的確，電腦技術的加速發展，正逐漸改變人們的思維、表達、溝通方式，乃至改變人們長久以來形成的生活方式。因此，運用電教手段是吸引學生的有效方法。

參考文獻：

[1]何克抗.現代教育技術.北京師范大學出版社，1998.

[2]伍春蘭.對影響學生非智力因素的一次調查.數學教育學報，1997（04）.

（作者單位 江蘇省泰州中學附屬初級中學）

？誗編輯 王團蘭