試論小學英語教學中運用多媒體教學之利弊

張虹霞

摘 要：現代生活、工作、學習中多媒體技術被廣泛運用，多媒體以自身的諸多優勢躋身于各個行業中并發揮著不可替代的作用。多媒體技術運用于小學英語教學，為我們的教學提供了諸多便利，但如果運用不當，不但不能達到預期效果，甚至帶來負面影響。本文聯系自身教學實際，就多媒體在英語教學中運用的利與弊，談談自己的幾點體會。

關鍵詞：小學英語教學；多媒體；利與弊

英語是人文社會科學的一門重要學科，它是世界范圍相互交流思想的最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。所以，英語教學是非常重要的，在教學過程中運用多媒體教學要非常

謹慎。

一、小學英語教學中運用多媒體的優勢

1.生動、形象、高效，能夠激發學生學習興趣

《小學英語課程標準》明確指出：小學英語教學的目的就是激發學生學習英語的興趣，為以后的英語學習打下良好的基礎。孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”所以，學生只有對學習產生內在興趣，才會渴望獲得知識，并在學習過程中持有愉快的情緒。

小學英語教學內容包括單詞教學、閱讀教學、口語交際教學、寫作教學、綜合性學習五大板塊，特別是單詞板塊枯燥乏味，但又是小學英語的教學重點，利用多媒體教學可以把圖、文、聲等各方面集于一體，能生動、形象、高效反映教學內容，有利于激發學生的學習興趣，從而提高學習效率。例如：在小學新標準英語教材Book2Module2中，辨析he 和she兩個單詞時用Flash來處理這個教材：隨著“咚咚”腳步聲的響起，一個男孩跑了上來，然后男孩的圖象漸漸變成了單詞“he”，繼而音樂再度響起，一個女孩飄然而至，當她碰到單詞“he”時，畫面演變成單詞“she”。這樣生動有趣、直觀明了的畫面，不但避免了枯燥的說理，而且又非常形象地說明了這兩個單詞的區別，從而讓學生對英語學習產生了興趣，學習時就有足夠的動力。

2.打破傳統教學形式，提高課堂效率

傳統教學形式都是教師板書、講解，所以，大部分時間都被無謂浪費掉。有了多媒體我們你就可以提前將課件做好，可以節省大量時間，把節省的時間運用到其他環節上，就可以大大擴充課堂容量，從而提高了課堂效率。例如：教“Go Shopping！”時，首先認識了許多水果，然后多媒體顯示水果商店，進行購物的教學。在此基礎上，顯示多個專營商店，出售特色商品，學生根據自己的意愿選擇商店，教師用鼠標點擊，多媒體顯示該商店情景，營造商業氛圍，學生、教師充當買賣雙方，進行口語交際。使學生的認知面擴展到文字之外，不但解決了生字詞的學習，而且能使學生主動參與教學過程，在愉悅的體驗中接受、感知、探究知識。多媒體技術使學生能夠在有限的時間內學習更多、更全面的知識拓展教育空間。

3.可以創設情境教學環境，化繁為簡，具體形象

利于多媒體可以把文字、聲音、圖像等充分整合，能把知識點化繁為簡，變抽象為具體，從聽覺、視覺等多方面引起學生的審美愉悅，給語文教學帶來活力。例如：在學習新標準英語BOOK1 Module9 Unit2 Happy birthday ！用Flash動畫做一個同學的虛擬生日Party，里面有生日蛋糕，以及小壽星的朋友們向他祝福的場面。然后我要求學生們把Flash里的小朋友當作自己的朋友，也要給他祝福，送生日卡片，生日禮物，唱生日歌曲。最后我用電腦演示如何做生日卡片，然后學生在下面自己做。這些畫面生動，氣氛熱烈，充滿了童趣。

另外，多媒體教學還有很多優點，比如：信息儲存量大，為學生提供更寬廣的學習交流平臺；原聲標準課文泛讀，能有效提高學生的閱讀、理解能力等等諸多運用多媒體教學的優點。

二、小學英語教學中運用多媒體應注意的問題

任何事物都有其雙面性，都是一把“雙刃劍”。所以，在運用多媒體教學時要注意一下幾點，如若不然，就有可能南轅北轍，起到負面影響。

1.運用要得當，掌握運用度

義務教育英語《新課程標準》明確指出：“教師是課堂的主導”。所以，利用多媒體教學只是一種輔助教學形式，應該體現其輔助性而不是主導性作用，不能替代老師。

此外，在教學過程中對多媒體運用的次數和頻率也要有“度”的把握，不是運用的多就是成功，我們運用多媒體是為我們的教學而服務的，不能成為我們教學的累贅。

2.擺脫課件“統治”，解放師生思維

多媒體教學手段的運用，有助于設置生動的教學情境，增強教學直觀性，引導學生入情入境，從而提高課堂教學效率。但若教師一味追求新奇、刺激，為用多媒體而用多媒體，讓課件“統治”了課堂，師生受課件束縛，教師不能靈活處理教學環節，學生只能跟著課件走，無法拓展思維，往往會適得其反。

3.去掉浮華，盡顯真彩，回歸本原

有不少一部分老師運用多媒體只是響應校方或者上級的號召，或者為了在公開課上能夠拿到“運用現代教學形式、手段”這一項的分數，顯得多媒體運用與課堂格格不入，所以，這些一味的追求浮華的教學模式是不可取的。

英語是一門應用性基礎學科，更是一門藝術性學科。她的美，蘊藏在知識與心靈的瞬間碰撞；她的美，蘊藏在師生之間的交流溝通。所以，小學英語教學中需要老師和學生、學生和學生之間的交流、溝通。情感溝通作為非智力因素的是學生健全人格形成的重要方面，也是英語教學中的核心之一。絕對不能因為多媒體的輔助教學而遺棄和學生的情感溝通，所以我們在運用多媒體時要適可而止，不可本末倒置。

多媒體設備的運用就像是我們日常上課用的其他教具，只是為課堂服務的，所以，多媒體運用不能代替其他程序。比如有的老師省略掉板書的程序，這就缺失了教學環節。板書設計是教師的基本教學技能之一，是一種重要的教學手段，其會直接影響教學效果。好的板書能吸引學生的注意力，加深學生對所學知識的理解和記憶，給學生以美的享受，是學生不可多得的學習助手。

總之，多媒體運用教學形式作為新生事物的產生，必然有其優勢；但是，任何事物都有其“兩面性”，肯定也有其弊端，只要我們英語老師能夠掌握運用度和科學、合理的將其運用，相信多媒體教學會發揮更大的作用，會給小學英語教學帶來新的活力。