高職教育的誤區(qū)之二：輕教學(xué)重科研

[摘 要]教學(xué)研究所花費(fèi)的時間、精力明顯不足，投入的財力、物力不夠是高職院校的普遍現(xiàn)象。高職院校形成了輕教學(xué)重科研的教育空心化現(xiàn)象。輕教學(xué)重科研的現(xiàn)象在高職院校乃至普通院校都存在，主要表現(xiàn)在教學(xué)浮躁、科研急于求成的教育空心化狀態(tài)。改善高職教育中輕教學(xué)重科研的措施首要的是重視基層教學(xué)研究工作，大力加強(qiáng)實踐教學(xué)，并注意傳統(tǒng)方式與現(xiàn)代方式的有機(jī)結(jié)合。

[關(guān)鍵詞]教學(xué) 科研 教育空心化

[中圖分類號] 40 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）09-0011-02

高職教育雖然受到一定的重視，但仍然存在很多問題：所開課程是本科同類專業(yè)課程的壓縮，基本上照著本科院校的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，最多不過增加了實訓(xùn)實驗的時間而減少了理論教學(xué)時數(shù)；在教學(xué)方面投入的精力明顯不足，教學(xué)改革更是相互忽悠，教研活動流于形式，從上到下都十分重視科研，申報項目很積極，但申報結(jié)束之后很少有人投入大量精力去做項目，所以項目的結(jié)題顯得單調(diào)。其結(jié)果嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量的提高，使教學(xué)改革舉步維艱，科研工作也因為沒有基礎(chǔ)研究作支撐而半路夭折。本文在介紹高職教育中輕教學(xué)重科研[1]的一些現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，提出解決輕教學(xué)重科研的有關(guān)措施。

一、高職教育中輕教學(xué)重科研的現(xiàn)狀分析

（一）未能充分發(fā)揮教研室的功能

教研室是進(jìn)行教學(xué)研究的最基本的單元，它是一切教研活動的始發(fā)站，直接影響教研活動的效果。目前高職院校因為受到擴(kuò)招的影響很大，師資不足導(dǎo)致教師工作量大，既影響了教研活動的開展，也影響了教學(xué)質(zhì)量的提高；年青教師上課的門數(shù)太多，制約了教研活動的開展，雖然有一些想法但沒有精力實施；由于教學(xué)任務(wù)過重，使得校際交流的機(jī)會太少；課前備課不充分或沒有集體備課的環(huán)節(jié)，不同的教師上相同的課程時對重點難點的把握有較大差異，對于教材配套的課件，沒有集體討論如何處理的環(huán)節(jié)，對課件的背景、文字和圖案能否看清等都沒有統(tǒng)一訂正；相互聽課機(jī)制了不完善，有些教師只是機(jī)械地完成聽課任務(wù)，對存在的問題和不足卻輕輕帶過。

（二）未能充分發(fā)揮實踐實訓(xùn)的功能

實踐實訓(xùn)任務(wù)安排松散，一周的實訓(xùn)任務(wù)一天或兩天就可以完成，或者沒有明確的目標(biāo)要求，完全由學(xué)生自由發(fā)揮；教研教改的配套政策不夠，實驗設(shè)備利用率低，教師事先準(zhǔn)備不充分，系部沒有權(quán)限或變通的手段和方法，不利于調(diào)動教師的積極性；一些專業(yè)實驗設(shè)備長期不到位或短缺，學(xué)生的實訓(xùn)課沒有地方施行，只有增加理論課的時間，而學(xué)生對理論學(xué)習(xí)卻不感興趣，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果；一些高職院校的實訓(xùn)設(shè)備老化，與企業(yè)的實用設(shè)備存在很大差距，導(dǎo)致學(xué)生到企業(yè)實習(xí)時很長一段時間不能上手，甚至出現(xiàn)一畢業(yè)就失業(yè)的局面；一些高職院校雖然有新的實驗設(shè)備，但是由于教師教學(xué)任務(wù)過重而沒有時間去熟悉這些設(shè)備，設(shè)備的功效沒有發(fā)揮出來，等到老師們都熟悉這些設(shè)備的功能后，設(shè)備又有過時的危險。

（三）團(tuán)隊意識薄弱

在教學(xué)和科研上都沒有形成真正的教學(xué)團(tuán)隊：在教學(xué)方面，教師之間的協(xié)作不多見，三尺講臺獨(dú)來獨(dú)往，在課堂教學(xué)中以自我為中心，不顧學(xué)生的感受也不管其他老師講的什么，反正就是按照自己的理解完成教學(xué)任務(wù)；在科研項目方面，申報的題目大而全，根本不能完成任務(wù)，尤其靠項目主持人來完成更是不可能，項目組成員基本不了解也不關(guān)心別人申報的項目的研究進(jìn)展，只是在項目申報中起陪襯作用而已。

（四）紙質(zhì)教案越來越少

隨著多媒體技術(shù)的推廣及各高職院校教學(xué)條件的改善，高職院校的教學(xué)對多媒體都有一定的要求，這就導(dǎo)致了一些年青教師只關(guān)心課件，忘記了紙質(zhì)教案的存在。紙質(zhì)教案的減少，對年青教師的成長產(chǎn)生了負(fù)面影響，主要表現(xiàn)在：將主要精力放到課件的美化、鏈接等方面而忽視了教學(xué)內(nèi)容的有效組織，忽視了課前準(zhǔn)備中對教材的有效處理；傳統(tǒng)教學(xué)中教師要求對教學(xué)內(nèi)容十分熟悉，自從采用多媒體課件后，教師們更多依賴課件，對教學(xué)內(nèi)容的熟練程度降低了很多；尤其突出的是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展導(dǎo)致很多課件可以下載，根本不用自己制作，有些教材就專門配有課件，這樣老師上課就根本不用備課或花很少的時間備課。

二、改善高職教育中輕教學(xué)重科研的措施

（一）要重視基層教學(xué)研究工作

第一，要注意發(fā)揮教研團(tuán)隊的力量。教研室成員之間一定要相互幫助，對于教學(xué)中遇到的困難要經(jīng)過集體討論，研究出具體的解決方案，要相互之間指出不足并提出改進(jìn)的建議，使基層教研室成為團(tuán)結(jié)協(xié)作的典范，在學(xué)術(shù)與教學(xué)上絕不能相互圓場，要以提高自身的教學(xué)水平為目標(biāo)。年青教師要注意總結(jié)教學(xué)規(guī)律，積累教學(xué)經(jīng)驗，申報教研與教改項目，撰寫教學(xué)論文，加速青年教師的成長；要從小處入手，以點帶面，逐漸展開。開始寫教學(xué)論文的時候，要在平時積累教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上寫出初稿，提出明確的論點，參照相關(guān)論文提煉自己的主題，要經(jīng)過一段時間冷處理，多次修改，反復(fù)斟酌，反復(fù)推敲，再定稿，不要急于求成。

第二，要重視常規(guī)教研活動。常規(guī)教研活動主要就是日常教學(xué)研究工作，最主要的就是備課與上課問題，備課的主要內(nèi)容就是備教材和備學(xué)生。對于備教材，要盡量發(fā)揮教師的集體智慧，對教學(xué)中存在的問題諸如教學(xué)內(nèi)容增補(bǔ)和取舍、理論的深廣程度、現(xiàn)實問題的切入等，都必須進(jìn)行必要的商討，每個人都要發(fā)表意見與建議，對爭議較大的問題要通過教學(xué)實踐尋找解決問題的途徑。對相同的課程應(yīng)該指定一個課程負(fù)責(zé)人，組織相關(guān)教師討論出一個備課方案和初步意見，給每個教師分配具體備課任務(wù)，然后每個人都在此方案上進(jìn)行備課，在此基礎(chǔ)上采用說課的形式作匯報，全體成員再進(jìn)行集體討論，在案例的選取、問題的引入等各方面進(jìn)行完善，彌補(bǔ)單個教師思考問題的缺陷，并形成較詳細(xì)的備課方案（有條件的還可擴(kuò)大到教學(xué)系部進(jìn)行廣泛地討論），再把任務(wù)返回給每個成員作最后的定型，最后大家共享此教學(xué)資源。對于備學(xué)生，就是要考慮到學(xué)生實際水平、接受能力、學(xué)習(xí)興趣等因素，還要體現(xiàn)職業(yè)教育特色。對于上課也就是課堂教學(xué)，要多種教學(xué)方法并用，既要讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，也要進(jìn)行必要的組織教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

第三，要積極申報教研與科研項目。對于各種項目的申報，應(yīng)該由負(fù)責(zé)人提出設(shè)想或初步方案，然后組織項目成員討論修改方案，在此基礎(chǔ)上請項目負(fù)責(zé)人寫出項目申報書，最后由項目組成員討論完善，這樣集項目組全體成員的力量寫出的項目申報書就會考慮得較全面，立項的機(jī)會就大得多。當(dāng)然也可以把這種研究方式進(jìn)一步推廣到平時的研究中，成立研究小組，共同探討一些大家都比較感興趣的問題，研究成員都向一個方向努力，這樣就比較容易形成系部的特色乃至學(xué)校的特色。同時項目組成員就會十分熟悉該項目的研究內(nèi)容，既可以避免重復(fù)，也有機(jī)會讓項目組成員參與到項目研究之中，無論是教學(xué)還是科研中遇到與此項目相關(guān)的結(jié)果就可以注入該項目的研究中，使參與項目的人數(shù)更多，凸顯團(tuán)隊的力量。

（二）要大力加強(qiáng)實踐教學(xué)

有實驗實訓(xùn)任務(wù)的教研室，教師要花費(fèi)一定時間準(zhǔn)備實驗實訓(xùn)。一方面，教師課前先準(zhǔn)備實驗，以便能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在試驗中可能出現(xiàn)的問題，使實驗課程能夠正常開展；另一方面，花費(fèi)一定時間于實驗實訓(xùn)，以便總結(jié)出現(xiàn)有儀器設(shè)備的很多未見的功能，發(fā)揮儀器的效能，更廣泛地理解和總結(jié)實訓(xùn)的經(jīng)驗，撰寫實訓(xùn)的論文和申報高質(zhì)量的實訓(xùn)項目，提高教師的教學(xué)與科研水平。

對于要開設(shè)的實訓(xùn)課程，必須先制定實訓(xùn)的目標(biāo)，總結(jié)實訓(xùn)中的經(jīng)驗，積累實訓(xùn)的素材，及時調(diào)整或改進(jìn)實訓(xùn)的目的要求；要收集實訓(xùn)的資料，整理實訓(xùn)報告，豐富實訓(xùn)的內(nèi)容和形式，努力做到理論與實踐的有效結(jié)合；要有效地安排實訓(xùn)任務(wù)，使實訓(xùn)任務(wù)更緊湊。

（三）要注意傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有機(jī)結(jié)合

隨著計算機(jī)的普及、多媒體課件廣泛使用及課件制作技術(shù)的多樣化，傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”的教學(xué)模式在今天正逐漸被人們所遺忘。但長期的教學(xué)實踐告訴我們：傳統(tǒng)的教學(xué)的許多元素也是可以利用和借鑒的，完全放棄傳統(tǒng)的教訓(xùn)相當(dāng)深刻。

第一，要借鑒和利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。就是將教學(xué)過程中遇到的問題和解決問題的有效途徑記錄下來，可以作為多媒體課件的注釋，也可以單獨(dú)記錄并成為教學(xué)資料保存，這種良好的習(xí)慣會使我們經(jīng)過一段時間的教學(xué)就能收集足夠多的教學(xué)資源，為項目申報和教學(xué)論文提供素材。利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是在教學(xué)中不能完全依賴多媒體課件，要在構(gòu)思清楚之后制作課件，課堂教學(xué)中還必須適當(dāng)板書，以強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點和突破難點。

第二，要有效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段。現(xiàn)代教育技術(shù)和手段有很多傳統(tǒng)教學(xué)模式無法完成的優(yōu)勢：能快速實現(xiàn)資源共享；能快速搜索需要的信息和相關(guān)資料；修改、存儲十分方便，并可以長期保存；版面設(shè)計的美化十分便利；可以制作動態(tài)效果等。

三、結(jié)語

輕教學(xué)重科研的現(xiàn)象在高職院校乃至普通院校都存在，主要表現(xiàn)在教學(xué)浮躁、科研急于求成的教育空心化狀態(tài)，研究輕教學(xué)重科研的問題并找出解決這一問題的對策就成為寫作本文的動機(jī)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

馮天祥.高職教育的誤區(qū)之一：輕基礎(chǔ)、重專業(yè)——教學(xué)督查的思考[J].中國校外教育，2012，（12）.

[責(zé)任編輯：鐘 嵐]