高職藝術(shù)生大學(xué)英語課程存在問題及對策

周薇

摘 要：大學(xué)英語課程是高職藝術(shù)類學(xué)生的必修課。本文從教材、學(xué)生、教師三方面分析了目前藝術(shù)類學(xué)生大學(xué)英語教學(xué)中存在的主要問題，探討改進藝術(shù)類學(xué)生大學(xué)英語教學(xué)的方法和措施，目的在于推動藝術(shù)類學(xué)生大學(xué)英語教學(xué)改革創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：高職藝術(shù)生 大學(xué)英語 存在問題 改進措施

中圖分類號：G421 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）03（c）-0194-01

大學(xué)英語教學(xué)是高職教育的一個有機組成部分，是非英語專業(yè)大學(xué)生的一門必修基礎(chǔ)課程。隨著社會的發(fā)展，大學(xué)英語在教學(xué)中的地位越來越重要。大學(xué)英語作為藝術(shù)類學(xué)生的必修課，對提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)、運用語言的能力起著獨特的作用。但是，由于各方面的原因，我國當(dāng)前高職藝術(shù)生大學(xué)英語教學(xué)存在諸多問題，缺乏對學(xué)科特色和專業(yè)差異的考慮，甚至出現(xiàn)應(yīng)付學(xué)生的現(xiàn)象。本文擬從分析高職藝術(shù)生大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀著手，進一步探討改進藝術(shù)生大學(xué)英語教學(xué)的方法和措施，推動藝術(shù)生大學(xué)英語教學(xué)改革創(chuàng)新，促進科學(xué)、合理、可行的藝術(shù)生大學(xué)英語課堂教學(xué)理論體系的形成，較好地解決當(dāng)前高職藝術(shù)生大學(xué)英語課堂教學(xué)存在的問題。

1 高職藝術(shù)生大學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中存在的主要問題

1.1 高職藝術(shù)生的特點

隨著高校擴招措施的實施，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的人數(shù)呈逐年上升趨勢。藝術(shù)類學(xué)生，由于專業(yè)的特殊性，成為大學(xué)教育中的一個特殊群體。他們思維活躍，個性獨特，受藝術(shù)思維特征的影響，更習(xí)慣于直覺與形象的思維，更富于情緒、情感和想象，更傾向于追求浪漫情調(diào)和美感。與普通大學(xué)生相比，藝術(shù)生有著更強的專業(yè)技能，但對文化課的學(xué)習(xí)缺乏必要的重視，缺乏必要的時間及精力的投入，導(dǎo)致文化課基礎(chǔ)薄弱，尤其是英語這樣需要長期積累的學(xué)科。藝術(shù)生英語學(xué)習(xí)的薄弱之處集中體現(xiàn)在：英語學(xué)習(xí)目的不明確，動力不強；詞匯量低；語法知識掌握不牢固；口語聽力水平較差，不知如何提高；缺乏堅持英語學(xué)習(xí)的毅力和系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語的方法。

1.2 教材的問題

迄今為止，我國一些著名的出版社還沒有出版過一本專門針對高職藝術(shù)生的英語教材。普通的大學(xué)英語教材對于藝術(shù)生來說難度都比較大，很大程度上打擊了藝術(shù)生學(xué)習(xí)英語的熱情和自信心。

1.3 教師的問題

我國高校普遍缺乏擔(dān)任藝術(shù)專業(yè)大學(xué)英語課程的教師隊伍，教師藝術(shù)素養(yǎng)不高，更換頻繁，缺乏對藝術(shù)生特點的了解，很難把大學(xué)英語的教學(xué)與藝術(shù)專業(yè)融會貫通。藝術(shù)生的英語教師往往同時兼帶其他專業(yè)的學(xué)生，為了完成教學(xué)任務(wù)趕進度，他們大多采用單一的教學(xué)形式，講課滿堂灌，導(dǎo)致英語課堂枯燥乏味、缺乏生機。有些教師對教藝術(shù)類學(xué)生興趣不高，責(zé)任心不強。教師的教學(xué)態(tài)度直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，久而久之，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，教師抱怨學(xué)生上課不主動不積極配合教學(xué)活動的開展，師生間缺乏良好的溝通和交流，極易惡性循環(huán)，缺乏和諧的課堂教學(xué)氛圍。

2 高職藝術(shù)生大學(xué)英語教學(xué)改進的措施

2.1 教材的合理選擇

藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的英語教材不應(yīng)該與其他專業(yè)學(xué)生所用教材在同一難度水平。教材的內(nèi)容要在緊扣詞匯、語法等的基礎(chǔ)上提升其他方面的學(xué)習(xí)能力，多選些與藝術(shù)專業(yè)相關(guān)的文章，文章的難易度要適中，增加趣味閱讀材料，通俗易懂，適當(dāng)增加專業(yè)詞匯與術(shù)語。側(cè)重聽說訓(xùn)練，與專業(yè)結(jié)合起來英語學(xué)習(xí)能加深學(xué)生對課文的理解，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與熱情。

2.2 結(jié)合藝術(shù)生的特點，采用靈活的教學(xué)方法

藝術(shù)生大都活潑好動，表現(xiàn)欲強，聯(lián)想豐富，思維活躍，比較感性，善于思維，富于創(chuàng)造力。在大學(xué)英語教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的模式，設(shè)計獨特的教學(xué)方案，利用先進的教學(xué)設(shè)備，采用多種教學(xué)方式，用學(xué)生樂于接受的方法來教學(xué)，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造機會，運用其所學(xué)的語言進行自我表現(xiàn)。比如，在教學(xué)中增加對話、小組討論、英文表演、英文游戲，上臺演講等形式，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)教學(xué)互動，營造輕松、活潑、上進的課堂氛圍，將自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)常態(tài)，減少了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的畏懼感，增強自信心和成就感，提升英語運用能力。又比如，讓學(xué)生使用英語進行專業(yè)文獻查找，增加一些與他們專業(yè)有關(guān)的英語閱讀，強化學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的；增加一些影視作品、動畫、音樂作品的欣賞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高聽、說、讀、寫的綜合能力。

2.3 開展豐富多彩的課余學(xué)習(xí)

大多數(shù)的藝術(shù)生活潑開朗，勇于展現(xiàn)自我，喜歡參加課外活動。學(xué)校可以成立英語俱樂部，定期開展英文歌曲大賽、英語短劇表演、英語演講比賽、英文詩歌朗誦等，這樣的活動很能吸引藝術(shù)生的興趣，提供了自我展示的舞臺，鍛煉英語交際能力，提高了英語水平和英語文化素養(yǎng)。

2.4 建立多層次評估體系

傳統(tǒng)的“一卷定終生”的終結(jié)性評價忽視了藝術(shù)生的實際情況，打擊了藝術(shù)生學(xué)習(xí)英語的自信心和積極性，容易使學(xué)生產(chǎn)生消極的情緒。多層次的評估體系有效地彌補了這一不足。我院對藝術(shù)類學(xué)生的英語成績評價方式是：總評成績=期末成績70%+平時成績30%，平時成績注重學(xué)習(xí)過程的評價，出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)、英語活動的參與等，都作為考核的方面。

雖然高職藝術(shù)生大學(xué)英語教學(xué)存在很多亟待解決的問題，但只要廣大英語教師和教育管理者充分重視藝術(shù)生的特殊現(xiàn)狀和具體要求，改進教學(xué)模式，體現(xiàn)針對性和專業(yè)適應(yīng)性，激發(fā)藝術(shù)生的學(xué)習(xí)動力，必能使高職藝術(shù)生的大學(xué)英語教學(xué)工作和諧發(fā)展。

參考文獻

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