獨立學院機械制造專業畢業生就業情況的調研報告

李從權　李永剛　范超毅

[摘 要]對江漢大學文理學院近4年來的機械設計制造及其自動化專業畢業生的就業情況進行調查，目的是給獨立學院機械制造技術專業的教學改革以幫助。調查內容涉及生源結構、薪水期望、就業對口率、市場對學生的能力要求等。調查結果與武漢科技大學中南分校、浙江大學寧波理工學院、華中科技大學文華學院等高校的相關就業數據進行了對比。通過調查，建議要努力培養機械制造專業學生的刻苦精神，要大力培養學習專業的興趣，要幫助學生樹立就業信心，要重視學生就業品質。

[關鍵詞]獨立學院 機械制造 畢業生就業

[中圖分類號] G473.8 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）09-0070-04

大力振興裝備制造業，是樹立和落實科學發展觀，走新型工業化道路，實現國民經濟可持續發展的戰略舉措。[1]順應社會發展的需要，許多獨立學院也設置了機械制造專業。獨立學院面臨著諸多壓力，一本、二本大學的辦學優勢是歷史長、教學質量好、管理水平高，職業學院的優勢是學生動手能力強。面對壓力，獨立學院必須走出一條適合生存、發展的道路來。當前獨立學院都在積極探索課程體系、課程設置、專業發展、師資隊伍建設及實驗室建設等問題。

一、調查目的

如何保證獨立學院機械制造專業畢業生的教學質量？獨立學院機械制造專業的教學還存在哪些急需解決的問題？帶著這樣的問題，筆者重點調查了江漢大學文理機械制造技術專業的學生就業狀況及市場需求情況，目的是給獨立學院機械制造技術專業的教學改革以幫助。

二、調查對象

2008年江漢大學文理學院機械制造及其自動化專業共有54名畢業生，2009年該專業共有144名畢業生，2010年共有90名畢業生，2011年共有153名畢業生。本次以2008、2009、2010、2011屆畢業生為調查對象或抽取部分學生進行了調查。

三、調查方法

本次調查主要采用了問卷調查法、電話調查法、網絡調查法，另外還用了現場調查法及文獻調查法。問卷調查主要是通過制定一定的表格，把表格上傳到班級群共享里，發到學生電子郵箱里，通過回收調查表格來獲得學生就業信息。電話調查法是通過電話向學生了解工作情況。文獻調查法主要通過文獻庫調查相類似的文獻數據。網絡談心調查法主要通過網絡聊天獲得學生的就業情況。現場調查法是利用參加招聘會，帶學生實習及去工廠加工零部件的時候了解學生就業情況。

四、調查與分析

（一）學生結構調查

對2004、2005、2006、2007級學生進行了統計，了解學生來源情況，性別比例情況，統計結果如表1。

從調查情況看，江漢大學文理學院是個典型的地方院校，省內學生比例高的可達90%以上。從性別來看，4年的調查統計結果顯示，女生特別少，比例分別是6%、8%、6%、9%。這是個不正常的比例。社會上相當多的人認為機械加工噪音大、油污重、體力活多，但是隨著機械工業的發展，機械加工采用數控化加工、自動化加工手段的越來越多，有的工廠甚至采用自動化集中收集切屑，這樣的加工油污少、噪音低，良好的工作環境適合更多的女性參與，獨立學院應該鼓勵更多女生學習機械制造專業。

（二）學生對薪水期望調查

對2008級學生發出了100份調查問卷，調查問卷采用無記名的方式，這樣可以確保調查內容的真實性。

通過對調查結果的分析發現，33%的學生沒有考慮到即將參加工作的薪酬問題，原因主要是這些學生家庭經濟條件比較好，父母比較年輕，家庭收入好，他們不用擔心生活問題，也不用考慮贍養父母的問題。有12.5%的學生把工資定位在2000～3000元/月，有32.5%的學生把工資定位在3000～4000元/月，這兩個期望值段還是比較合理的，合理的期望值占了45%。武漢市統計局發布的數據表明，2011年武漢市城鎮在崗職工月平均工資為3275.25元，2010年武漢市城鎮在崗職工月平均工資為2776.7元，這樣有45%的學生工資期望在較合理的范圍內。有21.5%的學生把工資定位在4000元以上，這個期望值偏大，在工程實踐不豐富的情況下期望得到高的薪酬是不切實際的。朱建華、劉博調查了武漢科技大學中南分校學生對薪水的期望，結果顯示期望值偏高。[2]還有調查表明浙江大學寧波理工學院學生參加工作的薪水期望比一般的本科略低。[3]不同的獨立學院，學生對參加工作的薪水期望不同，這主要是學生對就業形式估計不足，對自身能力認識不足造成的。

（三）畢業去向調查

對江漢大學文理學院2008級學生發出了100份調查問卷，調查學生的就業去向。結果顯示有34%的學生希望畢業以后到沿海地區工作，有23%的學生希望畢業以后留在武漢工作，有17%的學生對工作條件沒有限制，有5%的學生希望畢業以后去湖北中小型城市工作。10%的學生希望畢業以后去湖北以外的內地工作，比如支邊、支教。有9%的學生希望畢業以后回家鄉工作。朱建華在調查得后出4%的學生愿意去基層，39%的學生愿意去沿海地區工作。[2]看來同一地區獨立學院的學生就業心理比較相同。而寧波理工學院75%的學生愿意去農村工作。[3]

江漢大學文理學院的機械制造專業學生有34%想去沿海地區工作，這個數字比中南分校的39%低了5個百分點，在學生群中占的比例最大。這說明沿海地區經濟發達，就業機會多，適合剛畢業的學生。文理學院機械制造專業的學生有5%有去中小型城市發展的愿望，中南分校有4%的學生有去基層的意愿，這說明武漢的獨立學院的畢業生愿意下基層的少。這一方面說明基層條件沒有大城市好，生活水平沒有大城市高，另一方面也說明學生缺乏吃苦奉獻的精神。這一點與寧波理工學院大不一樣，這主要是因為寧波的經濟發達，城市與農村差距小。

（四）工作情況調查

對2004、2005、2006、2007級學生工作情況進行了調查。畢業生去民營企業、國營企業及外資企業的比例分別為0.59：0.35：0.12。在外資企業工作感到滿意的占了25%，而在國營和民營企業的學生對薪水感到不滿意的分別占了72%、88%。通過調查發現，在國營企業里有20%和28%的學生分別在設計部門和管理部門工作，在民營企業里有55%和14%的學生分別在設計部門和管理部門工作。在外資企業里有46%和24%的學生分別在設計部門和管理部門工作。

從調查結果來看，民營企業、國營企業及外資企業是我校主要的用人單位，其中民營企業是最大的用人單位，這主要是由于民營企業數量多，用人量大，但是由于民營企業生產規模小、競爭能力弱、效益不好，所以學生對工資不滿意的達到88%。外資企業管理水平高、產品市場大、效益好，25%的學生感到在外資企業待遇好，但是外資企業數量少，用人量小。

（五）市場需求及專業對口調查

機械制造是國家的基礎產業，該專業的畢業生可以從事設計、設備維護、銷售、采購等工作，因此機械制造專業畢業生就業容易，社會總需求量大。在招聘會上，機械制造專業是社會需求最大的專業，例如2007年金華市“工科會”綜合性人才交流大會，山東17市人才中心聯手統計出市場營銷專業是季度崗位需求量最大的專業。[3]江漢大學文理學院機械設計及其自動化專業2004級、2005級、2006級、2007級學生首次就業率分別為90%、97%、95%、88%，在機械行業工作的分別占56%、48%、70%、66%。工作領域分布在機械、建筑、教育、商業服務領域，詳細見表2。另有調查得出浙江大學寧波理工學院2005年、2006年、2007年該專業學生簽約率分別為87.26%、90.56%、90.83%，就業率分別為93.06%、92.15%、91.62%。[3]華中科技大學文華學院探索多樣性創新人才培養模式，實施個性化教育。2011年該校機械制造及其自動化專業的畢業生就業率達到70%，考研錄取率達到29.88%。

表2中反映了江漢大學文理學院機械制造及其自動化專業就業情況，從表中可以看出畢業生在機械行業、建筑行業、教育行業、商業服務都能就業，也有少部分讀研。總的看來機械制造專業就業不成問題，獨立學院要重視就業的對口率。所謂的對口率主要是指學生從事的工作與所學專業的相關性，相關性大說明對口率大，教學質量好。從表2分析得出我校機械制造專業對口就業率最高為70%，最低為48%。這與麥可思研究院發布的2010屆、2009屆、2008屆工科畢業生就業時專業對口率分別為75%、 73%、 77%[4]相比，還有一定的差距。因此獨立學院應該提高機制專業的學生教學質量，培養學生的專業素質，提高就業對口率，贏得更多的社會認可。

（六）市場對學生能力要求調查

眾所周知企業對員工的學習能力、動手能力、專業技能及創新能力都有較高的要求。為了解我校的畢業生對企業用人要求的感受，特對155名畢業生進行了回訪，調查結果見表3。

被調查對象中有68人認為工作難找，占調查對象總數的43%；能夠認識到應該加強學習、動手、創新等能力的只占27%，比例偏小，這說明學生對用人單位需求缺乏認識，因而在校期間缺乏努力，這是工作難找的原因；認為找工作較難的占了被調查對象總數的22%，這說明學生在找工作的過程中付出了辛苦，認識到只有提升自我才能在職場上獲取更多的就業機會，所以這一群體畢業生的人次和占了82%；認為找工作較容易的學生有53人，其中不乏優秀的學生。通過了解，我們發現相當多的學生通過親戚、朋友等關系找工作。在這些被調查的畢業生中，認為學校應該加強四大能力教育的占96%，學生的實踐驗證了錢偉長先生倡導的應該培養學生的學習能力、組織工作能力、創新能力的理論。[5]

（七）其他情況調查

通過對2004級至2007級畢業生的調查，發現有66%的學生認為專業知識對工作重要，有32%的學生認為專業知識作用一般。有51%學生認為學歷對工作中的作用只是一般化的影響，認為有重要影響的占了49%。調查發現有79%的學生認為在學校拿的證書作用一般，認為重要只占的21%。

66%的學生認為專業知識對工作重要，因此獨立學院的4年學習應該立足專業學習，學校應加強專業理論的學習，加強實踐性環節的教育。調查中發現學生在大學期間形成了拿證風，一個學生往往持有駕駛證、CAD證、英語四六級證、普通話等級證等證件。學生認為大學期間多拿證書，就會得到社會的認可，就容易就業。實踐證明其花了很多時間拿的證件對找工作沒有什么太大的幫助，花錢多，耗時多，已經嚴重影響了學生的專業學習，學校應該干預學生拿證。

五、建議

通過調查發現我校的機械制造及其自動化專業畢業生就業率高，就業領域廣泛，涉及機械、建筑、教育、商業服務等行業，總的來說就業形勢良好。我校機械制造專業畢業生通過2年左右的努力，大部分成為企業一線的技術骨干，成為工程師的好助手，為我校在社會上贏得了良好的聲譽。為了使我校機制專業的學生更好地為社會服務，也為了給其他獨立學院的一個參考，特向學校建議重視以下問題。

（一）培養學生吃苦耐勞的精神

獨立學院都是自籌經費辦學，學費比公辦院校的學費高出1倍多，因此上獨立學院的學生大多數家庭經濟條件較好，習慣于依賴父母。相當一部分學生學習不刻苦，缺乏戰勝惰性的能力，這是專業學習的主要障礙。培養學生吃苦耐勞的精神需要嚴格的紀律約束，特別是從嚴治理逃課、考試作弊等現象。只有紀律嚴明學生才不敢投機取巧，這樣培養學生吃苦耐勞的精神就有了基礎。在此基礎上可多開展一些野營、登山、自炊、值廚、拉練、支農、學工、軍訓等主題社會實踐活動，在學校騰出一些勤工儉學的崗位有意識地培養學生吃苦耐勞的精神。

（二）培養學生學習專業的興趣

吳婉秋，胡春曉總結了當代大學生學習興趣低的三個原因：第一是情緒低落，表現出倦怠、沮喪特征；第二是行為不當，反映為逃課、遲到、早退、不交作業等特征；第三是成就感低。[6]這三個特征在獨立學院中尤為明顯，建議學校建好專業實驗室，實驗室可培養學生的動手能力，幫助學生提高分析問題的能力。對于機械制造專業來說，要建設好金屬切削加工實驗室，配置車床、銑床、刨床、磨床等冷加工機床。條件允許的話應該配置高頻淬火機并金相分析儀，配置小型砂型鑄造車間，使學生對零件加工有個完整的認識。

適時參加機械專業的競賽也是培養學生專業興趣的有效方式，讓學生自己檢驗自己的學習效果，找出與兄弟院校的差距、不足，激勵其更努力地學習專業知識，也使本校優秀的學生凸顯出來，成為學生學習的榜樣。2012年江漢大學文理學院機電與建筑學部參加了全國大學生數字化設計大賽和全國大學生機械設計大賽，在整個比賽過程中有40名學生申請參加比賽，學生舉辦了4場競賽進展講座。近兩年筆者指導大學生競賽取得了全國二等獎1項，三等獎2項，這給整個機械制造技術及其自動化專業的學生樹立了學習的榜樣，激起了學生學習專業知識的興趣。

（三）樹立就業信心

在勞動力市場上，每個擇業者都自覺不自覺地以一種就業觀指導自己選擇職業。有的擇業方向正確，有的進入誤區。獨立學院的畢業生每到三年級的時候就要考慮就業問題，這時社會就業亂象會讓他們產生就業焦慮，影響正常的專業學習。我國正在從機械制造大國向機械制造強國邁進，機械制造從業人員需求量大，社會需要大量的機械設計、制造、設備維護、檢驗、車間管理和銷售等人才。近年來機械制造畢業生就業率均在90%以上。獨立學院機械制造專業的學生應該樹立就業信心，打消找不到工作的顧慮。

（四）重視就業對口率

就業對口率反映了辦學質量，對口率高，說明社會認可度高；對口率低，說明社會認可度低。機械制造專業的畢業生就業對口表現為能夠從事機械設計、工藝設計、夾具設計及從事設備維護、機械產品的采購和銷售機械產品等。從調查結果來看，機制專業的就業對口率低于一般本科對口率。造成專業對口率低的原因主要有就業環境、高校專業設置、職業層次、職業指導等方面。[7]獨立學院應該提高機械制造專業的就業對口率。機械制造專業的學生優點很多，比如動手能力強、思維活躍，不乏創新意識。只要學校重視學生的就業對口率，獨立學院機械制造專業學生就業對口率就會大幅度提升。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 國務院關于加快振興裝備制造業的若干意見[OL].新華網北京，2006-6-28.

[2] 武科大中南分校調查發現9成學生期望到城市就業[OL].中新網武漢，2009-2-23.

[3] 樓錫錦，吳麗玉，周樹紅.獨立學院畢業生就業特征分析——以浙江大學寧波學院為例[J].教育發展研究，2008，（12）：323-325.

[4] 2011年中國大學生就業報告[R].社會科學出版社， 2011.

[5] 周萍.錢偉長談大學生能力的培養[J].中國大學教學，2008，（7）：20-22.

[6] 吳婉秋，胡春曉.提高大學生學習興趣的途徑探析[J].高等農業教育，2009，（11）：90-92.

[7] 夏澤育，郭維昭.專業對口率和職業穩定率：評價大學生就業質量的兩個重要指標[J].出國與就業，2011，（6）：108-109.

[8] 馬榮.獨立學院入黨積極分子的培養現狀及對策分析[J].大學教育，2012，（4）：69.

[責任編輯：劉鳳華]