初中語文教學(xué)要注重學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)

張希蕊

縱觀當(dāng)前的初中語文教學(xué)，“重知識灌輸，輕能力培養(yǎng)”的現(xiàn)象時有出現(xiàn)，尤其是學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，已經(jīng)成了許多語文教師教學(xué)工作中被遺忘的角落。新課程改革對學(xué)生的綜合素養(yǎng)提出了明確要求，閱讀能力是其中的一項重要能力，廣大教師要結(jié)合教學(xué)工作中的各個環(huán)節(jié)強化學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，并針對當(dāng)前學(xué)生閱讀能力低下的狀況，針對性地擬定措施，優(yōu)化教學(xué)工作，提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。本文主要針對當(dāng)前初中生閱讀能力發(fā)展?fàn)顩r及其培養(yǎng)措施進行簡要分析。

一、當(dāng)前初中生閱讀能力發(fā)展?fàn)顩r

在中考應(yīng)試模式的背景下，許多學(xué)生重視知識點的學(xué)習(xí)，而對自身語文能力的發(fā)展并未引起足夠的重視，部分教師在語文教學(xué)中存在這樣的錯誤導(dǎo)向，導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力的發(fā)展較為滯后，主要表現(xiàn)在以下四個方面。

1.基于方言基礎(chǔ)上的普通話發(fā)音存在缺陷。各地區(qū)都有著濃厚鄉(xiāng)土特色的方言，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中大多使用方言交流，這對于普通話的發(fā)音訓(xùn)練會有一定的影響，尤其部分地區(qū)方言前后鼻音、平翹舌音不分，這種先天性的缺陷會導(dǎo)致學(xué)生在普通話朗讀方面存在較大的不足，這種狀況將導(dǎo)致學(xué)生在閱讀能力培養(yǎng)方面無法得到全面發(fā)展。

2.學(xué)生感情朗讀能力發(fā)展呈現(xiàn)不均狀態(tài)。感情朗讀是學(xué)生閱讀能力的重要組成部分，要求學(xué)生深刻領(lǐng)悟文章主題寓意，全身心投入到情境中，通過語言語調(diào)、節(jié)奏的變換，引領(lǐng)聽眾深入文章意境之中。而當(dāng)前許多初中生在朗讀中語調(diào)平淡，甚至出現(xiàn)唱讀，在情感朗讀方面存在較大的缺陷，這也是影響學(xué)生閱讀綜合能力發(fā)展的重要障礙。

3.科學(xué)閱讀及運用方法未能得到全面的培養(yǎng)。閱讀應(yīng)當(dāng)結(jié)合目標(biāo)任務(wù)選擇最恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，如瀏覽、略讀、詳讀、精讀等。不同類型的文章、不同的目標(biāo)要求、不同的時間限制，都應(yīng)當(dāng)成為科學(xué)選擇閱讀方法的參考依據(jù)。部分初中生在閱讀活動中，沒有能夠優(yōu)化篩選出最恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，導(dǎo)致閱讀效率低下。

4.閱讀遷移能力未能有效服務(wù)于作文寫作。閱讀不僅可以積累素材、豐富詞匯，還可以提煉寫作構(gòu)思方面的技能技巧，將其有效運用到自身的作文創(chuàng)作之中。部分初中生在閱讀中為閱讀而閱讀，沒能將閱讀與寫作活動緊密聯(lián)系起來，閱讀時滿足于囫圇吞棗，沒能深刻領(lǐng)悟發(fā)掘，尤其是沒能深刻提煉作品的寫作技巧、寫作特色，并將其吸收內(nèi)化為自己的寫作能力，導(dǎo)致作文寫作水平停滯不前。

二、初中語文教學(xué)中強化學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的措施

新時期的初中語文教師要針對當(dāng)前語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力不足的狀態(tài)，深入分析其存在的原因，及時采取有效措施進行改進，提高學(xué)生的閱讀綜合能力，教師可以從以下四個方面入手。

1.針對發(fā)音不足，強化普通話的發(fā)音訓(xùn)練。教師在語文教學(xué)中，要有機地穿插滲透普通話的發(fā)音訓(xùn)練。在課堂上堅持以標(biāo)準(zhǔn)的普通話進行授課，學(xué)生回答問題時也一律要求用普通話回答，并倡導(dǎo)學(xué)生在班級內(nèi)、校園內(nèi)開展普通話交流，營造人人愛講普通話的良好氛圍。其次，教師在教學(xué)中要針對本地區(qū)方言的發(fā)音對普通話朗讀的影響，找準(zhǔn)薄弱環(huán)節(jié)予以突破，例如，部分初中生朗讀中z，zh，s，sh不分，教師可以從1500個常用字中，針對性地選擇出易混淆的平翹舌音進行鞏固訓(xùn)練，匯總出200個左右的字，通過一段時間的突擊鞏固，完全可以糾正方言發(fā)音的先天不足。

2.給予技巧指點，提高學(xué)生情感朗讀能力。學(xué)生的朗讀技巧是非常重要的一項抓手，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生閱讀的文學(xué)作品，對學(xué)生開展情感朗讀技巧訓(xùn)練。首先，引導(dǎo)學(xué)生初步熟悉教材內(nèi)容，把握文章的意境、主題、思想，從宏觀上感悟文章的主旨，從而定下大的情感基調(diào)，保證方向正確。其次，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點章節(jié)、重點語句和重點詞語，通過語氣、語速等方面的變化，營造出與教學(xué)內(nèi)容一致的情感氛圍，或娓娓動聽，如高山泉水般，或緊張急迫，如暴風(fēng)驟雨般。教師要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)文章情境，扣住重點內(nèi)容進行情感朗讀。另外，教師還要強化節(jié)奏、停頓、陰陽上去四聲發(fā)音技巧等方面的常規(guī)情感朗讀技巧，對學(xué)生授之以漁，提高他們的朗讀技巧水平，這對于提高學(xué)生的閱讀綜合能力具有積極的幫助。

3.科學(xué)開展閱讀，提升學(xué)生閱讀分析水平。閱讀的方式有很多種，最適合的就是最有效的。在語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生選取科學(xué)的閱讀方法增強閱讀效果，對于篇幅長、時間短的閱讀活動，可以采取略讀的方式；對于與學(xué)習(xí)生活距離較遠的書籍可以采取瀏覽的方式，大致了解相關(guān)內(nèi)容；對于精美的文學(xué)作品應(yīng)采取詳讀、精讀、研讀等方式，不僅要從整體上感悟文章的主題意境、結(jié)構(gòu)體系，還要從細(xì)節(jié)上把握文章的寫作特色與閃光點，甚至抓住每一句話、每一個字、每一個詞去細(xì)細(xì)揣摩、認(rèn)真體味，在這樣的閱讀中提高分析理解能力。

4.結(jié)合作文教學(xué)，增強學(xué)生作文寫作技巧。學(xué)生閱讀能力高低的一項重要的評價標(biāo)準(zhǔn)，就是學(xué)生在閱讀中能否提煉、發(fā)掘出寫作方面的技巧特色，并將其消化吸收為自己的創(chuàng)作能力。教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀文學(xué)作品的過程中，通過撰寫提綱、讀后感的形式，加深對閱讀內(nèi)容的理解，將文章的框架結(jié)構(gòu)清晰地展示出來，這一點對于提高學(xué)生布局謀篇和構(gòu)思能力具有較大的幫助。學(xué)生在閱讀后，還可以將精美語段摘記下來豐富自己的詞匯和語段積累。另外，學(xué)生還可以撰寫讀后感，對文章的寫作特色進行分析評價，對值得學(xué)習(xí)借鑒的優(yōu)點還要總結(jié)分析并內(nèi)化吸收。通過這樣的方式，可以讓閱讀活動的成果轉(zhuǎn)化為提高學(xué)生作文寫作能力的積極因素。

綜上所述，在初中語文教學(xué)中，廣大教師要針對當(dāng)前初中生閱讀能力的狀況進行深入分析，從不同方面緊扣重點環(huán)節(jié)，強化學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，為語文教學(xué)活動的有效開展和成效提升發(fā)揮促進作用。

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