教 師， 如 何 讓 學 生 更 愛 你

冉禮隆

在教學閑暇之余，常有教師抱怨：現在的學生不好教，你把心都用在他們身上了，還是得不到他們的理解，得不到應有的感情回報。是現在的學生不懂得感恩，不懂得回報，還是教師的沒有找對方法，做了費力不討好的事呢？如何才能讓學生感覺到教師是公平的，是無私的，是值得尊敬和愛戴的呢？

我認為，只要做到以下五個“多好一點”，學生就會熱愛你。

一、對學困生“多好一點”

在一個班級里，不可避免地出現各類學生：有成績優秀、品德良好的“三好學生”，也有學習上不思進取、思想有待進步，在班級里影響比較大的學生，我們稱之為“學困生”，這部分學生往往讓老師頭痛，他們當面聽從老師的教育，背后故技重演，若無其事，我行我素；有的甚至影響到其他同學，影響到班集體的班風、班貌。因此，關愛學困生顯得尤為重要。

如何對這部分學生“多好一點”呢？

1.找到他們的困惑和原因，了解思想動態，因材施教。學困生的困惑可能比“三好生”的還多，他們不僅在學習上感到困惑，在生活上和精神上也有更多的困惑，有很多問題無法理解，久而久之變得精神頹廢，甚至破壇子破摔。他們覺得反正困惑無法解決，又何必困惑呢，不如得過且過。因此，找到“學困生”的困惑并及時幫助他們解決，是提高他們自信心的有效途徑，在幫助他們解決困惑的同時，還應幫助他們找到造成困惑及不良習慣的原因，這些困惑也許來自于家庭，也許來自于學習，或者是生活造成的。同時，教師要反思，是教育教學方式不對，還是對他們缺乏更多的關注和關愛。教師的應該對他們多一點關愛，多一分留意，多一些幫助，對他們“多好一點”。

2.使他們樹立學習信心，端正學習態度，改正不良習慣，學會學習。“師者，傳道授業解惑也”（韓愈語）。教師要多與其談心，讓其感受到老師的重視與期待，幫助其分析在學習上為什么會有許多困惑，解開困惑，積極接受老師和同學的幫助。

3.改變以往的教育教學理念和評價方法。《中國教育發展綱要》指出：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使學生獲得基礎知識與基本技能的過程，同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。”我們要使學困生積極主動地投入到學習探究中，同時對學困生的評價方式不能與“三好生”等同，應冷靜客觀地觀其進步，及時、適當地對其作出評價，讓其體會到學習的成功與樂趣，真正成為主動學習者。

二、對貧困生“多好一點”

隨著社會經濟的發展和各種社會因素的存在，在班級中還有個別家境貧困的學生，教師雖然一般不存在“嫌貧愛富”的思想，能平等對待每一位學生，但由于貧困生一般都有自卑心理，在和其他同學的交往中，這種自卑心理總是或多或少地表現出來，如果教師不加以開導、關心，聽之任之，久而久之，他們就可能形成不健康的人格和不健全的心理，教師應該對這部分學生多加關懷，多和他們談心，了解他們在生活上存在的困難，并用適當的方式給予幫助。但是，如果方法不當，就會適得其反，使其不愿意接受。貧困生往往學習刻苦，勤奮努力，會用自己的學習成績展示自己，引起同學和老師的關注，教師如果能再進一步因勢利導，不斷給予他們支持和鼓勵，讓他們放下包袱，打開心結，他們就會成為品學兼優、性格健康、全面發展的好學生。

三、對外貌欠佳學生“多好一點”

莎士比亞說：“美貌活在人的皮膚上，美好則孕育在人的骨髓里。”人不是因為美麗而可愛，而是因為可愛才美麗。在現實生活中，那些外表漂亮的學生往往更容易贏得老師的關注，因此他們顯得更加自信，而個別外貌欠佳的學生往往覺得自己是“丑小鴨”，會為自己的外貌而倍感自卑。如果老師在教學活動中視他們如可有可無，不加以重視和關注，他們的自卑心理和逆反心理就會加劇。每個學生都希望能得到老師的關注，特別是那些學習成績平平、其貌不揚的學生更希望引起老師的關注。我校曾經發生過一件事情：一天，一位平時表現得很文靜，不愛多說話，不引人注目的男學生，故意將本班一塊窗玻璃砸壞，老師找他談話，問他原因，他說，我進學校已快兩年了，沒有哪位老師把我叫到辦公室過，課堂上也沒有被老師提問過，我成了班上可有可無的學生，我之所以要砸壞班上的玻璃，就是要讓老師和同學知道我的存在，希望得到老師們的關注，我是活生生的人，我需要交流，我也有自尊。這件事對老師的觸動很大。回想多年前，我和其他老師去一長相“欠佳”的學生家訪，家長對我們說，自己的孩子讀書到現在還沒有老師來家訪過，是我們的孩子長得丑，還是因為他調皮搗蛋，或者學習成績太差才讓老師不愿來，我無言以對。

四、對單親家庭孩子“多好一點”

由于社會因素，現在單親家庭孩子數字呈逐年上漲趨勢，在我校，有的班級單親家庭孩子達到全班總數的四分之一，由于父母離異，他們大多變得非常脆弱，如果在學校再得不到老師的關愛，他們的一生將受到嚴重影響。

如何讓單親家庭的孩子健康成長呢？教師除了要對他們傾注更多的愛心外，還要多動腦筋，深入研究他們性格形成的原因，因人施教，才能收到好的教育效果。造成單親家庭孩子性格、心理上缺陷的原因是多方面的，但主要來自家長。

學生對老師總是充滿期待感，特別是單親家庭的孩子，親情的殘缺，使他們格外向往教師能給他們完整寬厚的愛。我們既要把他們當做學生，又要把他們當做自己的孩子，更應該把他們當做平等的朋友，多找機會和他們談心，讓他們感受到來自你的關心、耐心和寬容。他們大多有較強的戒備心理，起初找他們談話，他們往往不想敞開心扉，不愿意和你講真話。我們要用心營造寬松愉悅的氛圍，放下師道尊嚴的架子，尊重他們獨立的人格，尋找靠近他們生活的話題，打開他們的話匣子，掃除他們的心理障礙。隨著交談次數的增多，所談的話題可以逐漸擴展，內容隨之不斷深入。這樣自然會出現許多走進他們心靈的契機，教師可適時進行正確引導，幫助他們矯正不良心理狀態，重新找回往日的快樂。

在和單親家庭孩子談心時，教師應盡可能地進行個別交流，小心地呵護他們敏感的自尊心。尤其注意在公眾場合更要做得自然得體，既不能讓他們感覺到老師的關心是一種憐憫，又不能讓老師的關愛成為他們放縱自己的借口。

要循序漸進，進行各項規范的引導。學生或者改了這樣的錯誤，又犯了那樣的錯誤，或者進步非常緩慢，因此，要幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀，就必須詳細分析他們的優缺點，幫助他們制訂揚長避短的各項切實可行的計劃，引導他們從小事做起，從身邊事做起，珍惜每一點點進步。在實施計劃的過程中，教師要注意降低起點，分層要求，循序漸進。譬如，叫一個人五分鐘內爬上二十層樓，他也許一下子就想到了放棄；而叫他在一天內共爬二十層樓梯，他則會爽快地答應，且能輕松地完成任務。幫助單親家庭的孩子，就是要像爬樓梯那樣，試著把巨大的困難分成一個個小困難，把較高的要求拆分為一項項容易完成的任務。這樣他們就會時常有成功的體驗。這樣會有效地增強他們嚴格規范自身言行、積極追求上進的內驅力。

對待單親家庭的學生，教師要引導他們正確看待生活中的坎坷，為他們營造健康快樂的成長環境，讓他們感受到家庭般的溫暖，這樣他們才有可能擁有熱情、開朗、自信、勇敢、堅強而又樂于交往的健康個性。我們要更多地和家長聯系和溝通，并呼吁父母切實轉變觀念，不要在孩子面前有意無意地詆毀對方。因為在孩子眼中，父親再矮小，也是他們最強大的依靠；母親再柔弱，也是他們最安全的避風港。有空多陪陪孩子，霜打的幼苗，需要你們的扶持；稚嫩的心靈，需要你們的呵護。

五、對有生理缺陷的學生“多好一點”

美國人本主義心理學之父亞伯拉罕·馬斯洛在需求理論中，把人的需求分為低層次和高層次的需求，當一個人的低層次需求獲得滿足后，他就渴望獲得更高層次的需求，即情感上的需求、愛的需求和自我價值的實現的需求。隨著我國社會經濟的高速發展，每個學生低層次的需求都能得以滿足，都在追求更高層次的需求，而有生理缺陷的學生，在追求更高層次的需求過程中，付出的代價要遠遠大于那些身體健康的學生。這類學生往往會覺得自己的生理缺陷會招來其他同學異樣的目光。如果老師能對他們多加關注，對他們“多好一點”，哪怕是幾句簡單的詢問，也會給他們帶去一縷陽光，讓他們感受到來自老師的溫暖。他們在實現自己更高層次需求的過程中，會走得越來越穩健，逐漸走出因生理缺陷而帶來的陰影。

“愛是深深地理解和接受，愛是一種能力，是人文關懷的體現，是一種移情狀態，即設身處地為他人著想”（馬斯洛語）。總之，只要我們愿意付出，對以上這幾類學生更多地給予關懷，我們就會獲得絕大多數學生的回報，就會產生強大的社會正能量。