巧妙激趣在構建高效語文課堂中的作用

王承武

很多學生都認為語文課堂過于沉悶，學習沒有興趣，于是在課堂上出現了學生無精打采、昏昏欲睡、普遍厭學的局面。怎樣才能扭轉這一頹廢消極的心理定勢？怎樣才能克服學生昏昏欲睡、無精打采、不利于教學的局面？面對這些情況，如何才能上好語文課呢？筆者認為最好的做法莫過于課堂激趣。“興趣是最好的老師”，人們對自己感興趣的東西會主動愉快地學習探究它。同樣，在課堂教學中，學生有了興趣就會形成一種獲得知識的欲望，有了這種欲望，學生在學習中就會加倍努力，想盡一切辦法克服困難，愉快地主動學習，甚至會把比較枯燥的學習看成快樂的享受。其實，在新課程標準中就有明確的要求，要求語文課堂教學激發學生的興趣，使學生愉快地學習。那么，在語文課堂中如何激發學生的學習興趣呢？在此，筆者做了探究。

一、巧妙引入，激發學習興趣

如果把一堂課比作一部戲劇，課前的引入就好比戲劇的序幕，好的序幕可以一下子就抓住觀眾的心，達到扣人心弦的藝術效果，語文課堂是一樣。一個有趣的導入會激發學生的學習興趣，激起他們對課文內容的求知欲望。課文導入的形式有很多，總的要求是切合課文內容，富有啟發性，能激發學生的學習興趣，調動學生的學習欲望，啟發學生的思維，一定要讓學生以最好的狀態進入到新課學習中。

我在《燭之武退秦師》一課是這樣導入的：同學們，當我們在電視上看到奧運賽場上冉冉升起的五星紅旗時，心中就會油然升起一種崇高感、自豪感、敬慕感。我們就會自然而然地仰慕那些為國爭光的英雄。英雄在人們心中是偉大的，他們為民排憂，為國解難，殫精竭慮，置個人安危于不顧，今有之，古亦有之，我國古代春秋時期鄭國的燭之武就是其中之一。今天，我們就一起學習選自《左傳》的歷史散文《燭之武退秦師》。通過這樣的課文引入，就激發起學生對英雄人物的崇拜和敬仰之情，促使學生積極主動地閱讀。

在教學《勸學》時，我是這樣導入的：培根說過“知識就是力量”。高爾基有“書籍是人類進步的階梯”的名言。那么，獲取知識的途徑是什么？答案只有一個，那就是學習。可以說，人的一生都處在不停地學習中，也就是我們現在提倡的終身學習，而且學習是人的本能。那么，我們要研究的是如何把學習這種無意識的本能轉化為自覺的行為，大幅度提高學習效率呢？這一點，早在幾千年的荀子的《勸學》中就做了精辟的論述，它也是一篇膾炙人口的佳作。通過這樣的導入，雖然這兩課是比較枯燥的文言文，但學生學習起來顯得積極性很高，課堂教學效果極佳。

二、巧妙設問，引發學生的思考

古人云：“學起于思，思源于疑”。上課時，師生之間頻繁互動，活躍課堂氣氛，一定會有課堂提問，而縱觀現在一些課堂上，老師的提問要么太深了，要么就是太過簡單化。問題太難學生回答不出來，課堂就會顯得很沉悶，問題太簡單就調動不了學生的思維。這兩種情況都達不到良好的提問效果，不能引導學生的思維，開啟學生的智慧，也調動不了學生的思考積極性。

語文課堂教學過程是一個特殊的認知過程，也是一個復雜的思維過程，思維活動由問題的產生開始，問題是學習的起點，更是點燃學生創造性思維的火花，那么，怎樣才算巧提問呢？課堂提問一定要結合具體的問題，抓住文眼，教師在課堂上一定要根據文本和學情，因勢利導地找準切入點，提出富有啟發性的問題，激發學生的求知欲，喚起他們的學習興趣，調動學生的思維，讓課堂更加充滿生機。

在《寡人之于國也》一文中，針對該文情況和本班學生的實際，在師生共同研習文本的基礎上，我這樣提問：這篇文章記錄了孟子和梁惠王的一次對話，這次對話是圍繞什么問題展開討論的？在學生回答“民不加多”后，繼而提出第二問：課文中談及民不加多的語句有哪些？要求學生在書上找到。這樣的提問，一個接一個，環環相扣，很能調動學生的思考積極性。又如該文的第一段，讓學生在結合課下注釋的基礎上理清文章的思路，為此我有針對性地設計了以下幾個問題：梁惠王說：“寡人之于國也，盡心焉耳矣。”梁惠王覺得自己對國家政務盡心盡力了，他的具體做法有哪些？在學生明確答案后又接著提出：通過與鄰國相比，梁惠王自我感覺如何？待學生明確“鄰國之民不加少，寡人之民不加多”后，又提出：梁惠王面臨怎樣的困惑？通過這樣的提問，提高了學生的學習積極性和思維能力，同時又理清了這一段的行文思路，對學生背誦該段起到了很好的幫助作用。

在課文拓展探究方面的課堂設問非常關鍵，它的設計要注意趣味性和科學性相統一。如在《勸學》一文的課堂教學設計中，我作了以下問題設置。問題：荀子主張“學不可以已”，這個學當然是指學習，但他到底勸人們學習什么呢？這個問題有一定的難度，學生可能會回答學習文化知識。老師在否定后要點撥引申：課文中，荀子說：“君子博學而日參醒乎己，則知明而行無過矣。”從上文的“故”字來看，這是荀子通過一組比喻得出的結論，由此我們可以看出，荀子的勸學首先是勸人們要學會做人。另外，“積善成德，而神明自得，圣心備焉”這一句同樣是著眼于人的品德的修養，由此可得出結論，荀子勸學的對象是非常明確的，學就是品德的學習。

總之，無論是新課的巧妙導入，引發學生的學習求知欲望，還是在課堂教學中精心設計問題，引發學生的積極思考，其宗旨就是要激發學生的學習興趣，充分調動學生學習的主動性和積極性，才能構建和諧而高效的語文課堂。