如何優(yōu)化高中信息技術(shù)類(lèi)選修課的教學(xué)模式

何惠卿

摘要： 如何設(shè)計(jì)與處理教材，優(yōu)化教學(xué)模式，使選修課既能提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)與技能，又能發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)、個(gè)性。

關(guān)鍵字： 高中信息技術(shù)類(lèi)選修課 教學(xué)模式 新課改

高中新課改，最引人關(guān)注的莫過(guò)于選修課程設(shè)置。選修課與必修課共同作用于學(xué)生的發(fā)展，但由于選修課的目標(biāo)旨趣、任務(wù)功能、教學(xué)途徑和方法乃至考核評(píng)價(jià)具有自身的特點(diǎn)，我們不能直接將必修課教學(xué)的做法簡(jiǎn)單移入選修課教學(xué)中，應(yīng)深入研究選修課教學(xué)的特殊性。那么，選修課教學(xué)究竟有哪些特點(diǎn)呢？我認(rèn)為從教學(xué)目標(biāo)看，必修課更側(cè)重共同知識(shí)、技能、素質(zhì)的形成，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定共同的根基，而選修課則側(cè)重拓展學(xué)科視野，深化學(xué)科知識(shí)與技能，發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)、個(gè)性。從教學(xué)功能看，必修課傳授基本的科學(xué)文化知識(shí)、技能、技術(shù)，保障基本學(xué)力，培養(yǎng)基本素質(zhì)，奠定個(gè)性化發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。而選修課則著眼于學(xué)科知識(shí)的拓展、深化，滿(mǎn)足學(xué)生的興趣愛(ài)好，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)。從教學(xué)內(nèi)容看，必修課強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的基礎(chǔ)性、基本性、系統(tǒng)性與完整性，內(nèi)容比較穩(wěn)定，而選修課則關(guān)注較深、較廣、較新的知識(shí)技能與當(dāng)代社會(huì)生活中的重大問(wèn)題，有較大的彈性，且須隨時(shí)代變化及學(xué)生的要求進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。

我結(jié)合自身特長(zhǎng)為學(xué)生開(kāi)設(shè)了《圖像處理與平面設(shè)計(jì)》選修課。圖像處理知識(shí)是高中信息技術(shù)課《多媒體技術(shù)應(yīng)用》中的部分知識(shí)，由于必修的多媒體知識(shí)涉及較廣，圖像處理只能是讓學(xué)生對(duì)Photeshop軟件有個(gè)初步認(rèn)識(shí)，但生活中使用圖像處理可以為學(xué)生提供很多幫助，如美化照片、制作海報(bào)等。因此我開(kāi)設(shè)的選修課既可以對(duì)必修知識(shí)做個(gè)補(bǔ)充，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，又可以滿(mǎn)足學(xué)生的興趣愛(ài)好。接下來(lái)我就將以《圖像處理與平面設(shè)計(jì)》課程中《路徑的使用》一課為例，談?wù)勅绾卧O(shè)計(jì)與處理教材，優(yōu)化教學(xué)模式，使選修課既能提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)與技能，又能滿(mǎn)足學(xué)生的興趣愛(ài)好。

對(duì)于《圖像處理與平面設(shè)計(jì)》課程來(lái)說(shuō)，路徑是個(gè)非常重要且必須掌握的知識(shí)點(diǎn)及技能，其主要用于進(jìn)行光滑圖像選擇區(qū)域及輔助摳圖，繪制光滑線條，定義畫(huà)筆等工具的繪制軌跡等。但由于多數(shù)同學(xué)鼠繪的能力較差及美術(shù)功底不足，因此這也是Photoshop學(xué)習(xí)的瓶頸。為了讓學(xué)生有足夠的信心與興趣來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我將本課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，結(jié)合形狀工具知識(shí)，對(duì)已經(jīng)有的形狀路徑進(jìn)行修改，達(dá)到預(yù)期的路徑，這樣處理后降低純手工繪制的難度，再以“制作網(wǎng)頁(yè)banner”為主題展開(kāi)學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以將知識(shí)應(yīng)用到個(gè)人主頁(yè)設(shè)計(jì)中。在教學(xué)中為了不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，因此將教學(xué)過(guò)程分為交響樂(lè)五部曲。

一、前奏曲——先聲奪人

興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)實(shí)施中，我的做法是：編好前奏，先聲奪人。首先向?qū)W生展示網(wǎng)頁(yè)的主頁(yè)，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，認(rèn)識(shí)到網(wǎng)頁(yè)制作中banner設(shè)計(jì)的重要性。然后引出問(wèn)題：使用鋼筆工具可以制作類(lèi)似banner形狀？并以其中一個(gè)banner為例，與學(xué)生進(jìn)行一次比賽，學(xué)生使用鋼筆工具完成，而我使用形狀工具完成，答案當(dāng)然是使用形狀工具速度更快，立即激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，由此引入今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、進(jìn)行曲——高潮迭起

為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還要采用靈活的教學(xué)方法，不斷掀起課堂高潮。

1.優(yōu)化劇情

在教學(xué)中，充分利用多媒體技術(shù)烘托主題。（1）利用多媒體環(huán)境直觀地演示動(dòng)畫(huà)的制作過(guò)程，學(xué)生可以同步執(zhí)行相同的操作；（2）正確使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，首先提出明確而適度的任務(wù)——利用形狀工具制作網(wǎng)頁(yè)的banner，并合理分解成任務(wù)。任務(wù)一：體驗(yàn)形狀工具的使用，任務(wù)二：對(duì)形狀路徑進(jìn)行修改，任務(wù)三：制作網(wǎng)頁(yè)banner，通過(guò)完成一系列小任務(wù)的過(guò)程，介紹和學(xué)習(xí)本堂課基本知識(shí)和技能，同時(shí)能使學(xué)生置身于輕松愉快的氛圍，進(jìn)一步刺激和強(qiáng)化學(xué)習(xí)的欲望。

2.我的課堂我做主

選修課的課堂更應(yīng)該是學(xué)生的課堂，因此選取每堂課的“小老師”協(xié)助教學(xué)，既可以減輕教師對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)的負(fù)擔(dān)，又可以鼓勵(lì)有能力的同學(xué)發(fā)揮自己的能量。他們由于扮演小老師角色，獲得了成功體驗(yàn)，容易在學(xué)生中贏得尊重，樹(shù)立威信，學(xué)生都爭(zhēng)著做組長(zhǎng)。為了讓組長(zhǎng)更好地協(xié)助老師幫助同學(xué)，在任務(wù)一完成的過(guò)程中要完成競(jìng)選組長(zhǎng)的工作。

3.組際競(jìng)爭(zhēng)

從學(xué)生未來(lái)就業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)著眼，應(yīng)在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。在選修課中不必拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，小組合作學(xué)習(xí)作為本課程的有效學(xué)習(xí)方式之一。因此，在后序幾個(gè)任務(wù)中，我都要求組與組之間進(jìn)行競(jìng)賽，如美化banner時(shí)，先由組長(zhǎng)協(xié)調(diào)組員進(jìn)行本組banner的設(shè)計(jì)，然后由組員分工素材的篩選、加工等，再次進(jìn)行匯總完成任務(wù)，最后在教師機(jī)上共享、放映，共同評(píng)比。在合作中大家集思廣益，參與意識(shí)和集體意識(shí)都得到了明顯增強(qiáng)。

三、暢想曲——熱烈奔放

信息技術(shù)具有人—機(jī)交互的特殊性，為學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì)和更廣闊的空間。選修課中要放手讓學(xué)生解決具體問(wèn)題，從而拓展其思維，張揚(yáng)其個(gè)性。本堂課中以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，又不為其所限，將任務(wù)擴(kuò)展為請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的各種Photoshop技能對(duì)banner進(jìn)行個(gè)性化的美化工作。這樣不僅喚醒了過(guò)去學(xué)習(xí)的Photoshop舊知識(shí)，而且是對(duì)本節(jié)內(nèi)容的升華，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知愿望。

四、狂想曲——激情四射

古人云：“學(xué)貴有疑。”只有善于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)造的意識(shí)。在教學(xué)中不能讓學(xué)生局限于學(xué)會(huì)幾個(gè)操作步驟，而要抓住計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)中本質(zhì)的、規(guī)律性的東西，讓學(xué)生掌握解決問(wèn)題的基本思路和方法，敢于探索和創(chuàng)新。比如在本節(jié)課中最后提出了能不能用今天所學(xué)的技能制作其他圖，如標(biāo)志、海報(bào)等，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的思維。

五、尾聲——群聲璀璨

學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的，教師要積極地面對(duì)并適應(yīng)這種客觀性。選修課中的教學(xué)評(píng)價(jià)淡化對(duì)分?jǐn)?shù)的追求，而將注意力放在發(fā)展能力上，讓學(xué)生上傳本堂課中自己認(rèn)為最滿(mǎn)意的一幅作品，同學(xué)間相互瀏覽與評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)使不同基礎(chǔ)的學(xué)生都調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性和不斷進(jìn)步的信心，使他們?cè)赑hotoshop教學(xué)的課堂上不是一枝獨(dú)秀，而是群星璀璨，百花爭(zhēng)艷。

參考文獻(xiàn)：

[1]計(jì)算機(jī)圖像處理.電子科技大學(xué)出版社.

[2]江山野.關(guān)于必修課與選修課相結(jié)合的課程制度（上）.課程·教材·教法，1995.