網絡詞語距離課堂寫作有多遠

王佃印

一、網絡詞語及流行語對當下語言的強勢介入

“賣萌”“灌水”“hold住”“××控”“給力”“吐槽”“正點”“惹火”“車震”“屌絲”等一系列光怪陸離、令人耳目一新的網絡熱詞已經無可爭辯地進入了我們的現實生活。從網絡到電視，從報刊到媒體，甚至是主流的《人民日報》等，這些讓中老年人瞠目結舌的前衛語言因子正從神奇的網絡世界走向典雅的語言廳堂。驚訝之余，我們不得不認真思考：網絡詞語來了，我們該怎么辦？

語言被稱為“思想的外衣”。斯大林在《論語言學的幾個問題》中說“：完全沒有語言的材料和完全沒有語言的‘自然物質的赤裸裸的思想是不存在的。”隨著互聯網的普及，網絡詞匯進入口語交流已經成為不爭的事實，還有些甚至被用到書面語中，被《新聞聯播》《人民日報》等主流媒體所使用。有人甚至預言計算機的更新換代將決定人類社會發展階段的劃分，由此可見，作為網絡時代的重要派生物之一的網絡詞語一定不會僅僅徘徊在網絡虛擬空間里，它會謀求更多、更大、更主流、更權威的交際話語權，從而進入到正統正規的話語層面。這樣一個演變軌跡也是符合語言的發展規律的。關于這一點，博士生導師、上海市信息化專家委員會委員顧曉鳴敏銳地捕捉到，并對網絡詞匯的發展抱一種非常樂觀的態度：“網絡語言及其書寫方式正深刻地影響著當前年輕人的日常生活。……它與新一代青年的語言緊密相連，將成為新世紀的語言方式。”[1]

自曹丕“文章乃經國之大業，不朽之盛事”之論以來，對于寫作的重要性，古今中外早已形成共識。字詞在表達中起到基礎性的作用，造就了語言和文章的美感。魯迅說：“作文和口語不能完全相同，講話的時候，可以夾許多‘這個這個‘那個那個之類，其實并無意義。到寫作時，為了時間、紙張的經濟，意思的分明，就要分別刪去的，所以文章一定應該比口語簡潔，而且明了，有些不同，并非文章的壞處。”[2]詞匯的發展演變也離不開推陳出新的進化規律，它的總趨勢是數量日益擴大，內涵不斷豐富。時下網絡詞匯多由替代、暗示、聯想、形象等方法構成，符合網絡媒介條件下進行特定交流溝通的需要。

二、網絡詞語沖擊下的寫作教學反思

高爾基曾說：“文學的第一要素是語言。”在網絡交流和口語交際中網絡詞受到人們的普遍青睞，日常作文訓練中，也有越來越多的學生把網絡詞寫進文章。我們不得不思考：校園網絡語到底要不要在作文中使用？

筆者對延安職業技術學院、延安大學、延安中學、延安實驗中學等學校進行了問卷調查，調查對象涵蓋普通本科、高職高專、高級中學、初級中學四個類別，合計發放問卷300份，調查男女人數基本滿足1∶1的條件。

調查發現，對象中基本無人排斥網絡。有88.7%的學生使用網絡詞語的目的性不明，完全出于從眾心理。大中小學生網絡詞語使用最多的是論壇發貼和QQ聊天，其次是休閑時間的同學交流，最后才是課堂寫作，其中使用最多的文體就是演講稿，其次是課堂作文。

關于網絡詞語和傳統詞語哪個更有表現力，70.6%的學生認為網絡詞語更有表現力，因為它新鮮，吸引眼球；10.1%的學生認為差不多，關鍵于在讀者的愛好興趣；19.3%的學生認為還是傳統詞語更有表現力，因為網絡詞生僻怪異，會有理解障礙。

有些網絡詞丟棄了語言的特征與本質，這種現象我們應當摒棄，因為這不僅是語言發展的一個退步，同時也與在校學生的認知特點、心理層次、年齡階段甚至責任、身份格格不入。

但是，網絡詞語是適應信息網絡社會的發展需要而產生的，具有鮮明的社會時代特征，我們要擁有一種前瞻思維和超前意識，站在社會時代的前沿高度，用發展的眼光去審視，用一分為二的標準來看待，充分尊重網絡詞存在的合理性。陳村說：“如果一個小學生寫的作文中使用的一些網語同學們都看得懂，而只有老師看不懂，那大家都知道問題出在了誰的身上。”[3]教育需要因勢利導，教師更要緊跟時代步伐，密切關注基于時代、社會發展過程中語言文化現象的變遷。畢竟，語言的存在與發展不是孤立的，而是受到社會環境的有力制約，同時，語言本身也會自我完善。因此，在適當情景下，要鼓勵學生使用個別的符合時代特點、具有鮮明生活氣息、反映學生內心需求的語言，增強文章的時代感和吸引力。課程標準明確提出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”語文就是關于語言、文字、文學的學科，歸根到底，語文課應該是語言教學，抓住了語言，就抓住了教學的核心。葉圣陶早就說過：“語文這一門課是學習運用語言的本領的。”網絡詞語在日常寫作過程中會起什么樣的作用，應針對網絡流行語的不同類型和寫作文體而異。

三、網絡詞語情境下的課堂寫作

“逆襲”“吐槽”“曬”“逆天”等一大批令人耳目一新的網絡詞語已經頻繁地出現在網絡媒體上，越來越多的人已經認可了這些新事物，在口語交流中使用它，無形中為網絡詞語搭建了一個向大眾語言過渡的寬闊平臺。青少年是當之無愧的網絡詞語使用主力軍，他們對網絡詞語的應用，已經從最初的網絡交流、口語交際推進到了實質性的寫作應用階段。就議論文、記敘文、說明文、抒情散文等幾種學生常用文體來看，不同文體在使用網絡流行語方面所產生的效果是不一樣的。

以議論文為例，議論文的寫作，“以理服人”是終極目的，語言使用的基本要求是準確、鮮明、有力、邏輯性強。我們歷來鼓勵學生為了證明論點要盡可能地列舉大量、充足的事例作為論據，并且越貼近現實、越新鮮、越全面越好。議論文具有鮮明的態度與傾向性，容納同意、認可、支持、反對、批判等多種評價功能，可以說現實關注程度最強。學生在寫作時如果能恰到好處地使用一些由熱點新聞或大事催生出來的網絡流行語，必然能夠增強文章的現實性，論證的嚴密性、有力性，表達的幽默、恢諧感，也就更能說服、打動讀者，達到一種平常詞語無法實現的效果。

在普通記敘文、抒情散文的寫作中，我們要求達到“以事感人”的寫作目的，學生往往要通過對一件事情的回憶與講述或一個物品的觀察與感悟來表達對社會、人生、人物的思考與認識，語言要求典雅、規范，情感要求深沉、真摯，但是，網絡詞匯與流行語往往具有一種玩世不恭的調侃情態，一旦我們使用這些詞語，可能會削弱思想情感的深沉真摯，不利于文章深化主旨、提高思想境界水平。

親情、愛情是文學里的永遠的創作主題，千百年來傳頌不衰。情感之真切，觸角之細膩，語言之樸實，最能動人心扉，催人淚下。受此影響，在寫一些歌頌父愛、母愛，銘記師恩、品味友情的文章里，我們往往傾向于使用一些典雅、正式的書面用語，較多采用判斷句、感嘆句等句式，來增強感情的沉摯性，提升感染力。而如果過多地使用諸如“同鞋”“悲摧”“哇噻”“正點”“惹火”等網絡詞語，無疑在一定程度上脫離了文章的感情基調，淡化了真情實感，掩蓋了倫理禮儀，達不到應有的表達效果。

北京大學中文系教授高名凱說：“無疑地，在新的社會環境下，新事物的產生或作為社會現象之一的人的思維活動所形成的概念的產生要求作為交際工具、思維工具的語言有所改變，有所發展。”[4]寫作的本質就是記錄自己日常的所見、所聞和所悟，如今網絡已滲透進學生學習和生活的方方面面，網絡用語自然也逐漸深入學生的學習和生活中，不僅在學生平時的對話中能常常聽到網絡用語，在學生平時的作文中也能覓到網絡用語的身影。對于網絡詞的發展不能依靠簡單的行政干預和制度約束，絕對不能離開社會文化生活背景。文字的本質就是符號，是人類作為高級群居動物出于交流溝通的需要，經長時間的積累而形成的一系列的符號。上古時期人們“結繩記事”，最原始的符號依然能起到溝通信息、交流情況的目的。隨著社會的發展和人類進化程度的提高，漸漸有了更進步、更科學的符號來代替，這都是社會與人類選擇的結果。優勝劣汰，不斷進化，世間萬物產生后最終都要接受社會實踐的檢驗，網絡詞也不例外。

網絡詞語世界盡管眼花繚亂，但要明確的是，語言不僅僅是一種交流工具，更是深刻文化內涵的承載。作文是大眾書面語表達形式，應該遵循主流書面語體的交際規范。網絡語言作為網絡虛擬空間互動交際的產物，適應范圍應經過社會文化的檢驗和洗禮。青少年在作文中要清醒地“拿來”，不能全盤接收，也不能全部否定，對網絡詞區分使用，適當抵制。尤其要注意性質、數量，充分考慮詞語的產生背景，堅決杜絕低俗網絡語言的侵蝕。網絡流行語雖然以一種清新的姿態出現在口語表達中，豐富了民族語言的表現力，但能否正式進入書面語還需經過一個復雜的過程。

參考文獻

[1][3]王旭，李香平.網絡流行語的今天與明天[J].中國青年研究，2001（07）.

[2]魯迅.魯迅全集[M].北京：人民文學出版社，2005.

[4]高名凱.語言論[M].北京：商務印書館，1995.