語文觀摩課活動有感

張維為

摘 要： 語文教學語言要幽默，感染力要強；要深入地了解教材，力求深入理解教材，準確把握重難點；重視學生的朗讀，提倡多角度、有創意地閱讀；把培養學生聽說讀寫的能力貫穿整個課堂教學的始終。

關鍵詞： 小學語文教學 語言幽默 重視朗讀 聽說讀寫能力

2013年上半年，我有幸參加了一次小學語文教師的教學培訓活動，觀摩了幾位全國著名特級教師和優秀教師的現場教學課，而且與專家和優秀教師課后進行了互動評課，收獲很多，認識到自己與優秀語文教師的差距。此次的學習解答了我在教學中的許多困惑，找到了自己今后語文教學的方向。下面我就這次聽課活動中的感受與大家共勉。

一、教學語言幽默，感染力強

語言幽默，感染力強，激發學生的學習興趣，是這幾位老師共同的特點。我尤其欣賞的是幾位老師優秀的課前交流。教師與學生素未謀面，相互不了解，對于學生來說，陌生的教師來授課無疑會有一些抵觸情緒，或有些許的不適應，但是這一過程使本來陌生的師生關系瞬間變得熟絡起來，為課上的溝通和交流打下了良好的基礎。課堂教學過程中，問題的提出及問題的解答都充滿童真童趣，能盡快把學生的注意力吸引到課堂中，提高學生學習的興趣。興趣是最好的老師，一堂優秀的課成功與否、是否有效，關鍵在于學生是否在傾聽，是否跟著老師的思路走，關鍵在于學生對這節課是否有主動學習的興趣。這幾位老師都非常尊重學生不同的興趣和愛好、不同的生活感受和不同的表現形式，使他們形成自己不同的風格，不強求一律，有意識地以學生為主體，教師為主導，通過游戲、比賽等教學手段，充分地調動學生學習積極性，讓他們得以自由健康地發揮。

二、立足文本，深挖教材

陳金龍老師說過：無論是怎樣的一節語文課，要想享受課堂帶來的精彩和師生發展的幸福，不老老實實讀懂文本，立足文本，總歸是不妥的。因此，“親近”文本，真正讀懂文本是開展教學活動的第一步，教學的最終目的是促使學生積極發展，如何做好這一點，值得深刻思考。我認為這幾位教師的備課都非常深入細致，挖掘了教材的本源。這告誡我們平時要深入地了解教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握重難點，并運用學生易于接受的方式突破重難點。在制定教學目標的同時，要注意隨時掌握學生的學情。美國著名的教育心理學家奧蘇貝爾說：“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸結為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之：影響學習的唯一最重要的因素就是學習者已經知道了什么，要探明這一點，并應依據此進行教學。”我們在教學中要做到的是讓“文本”真正走向“學本”，充分考慮學情，讓課堂成為學生學習和發展的場所。

三、重視學生的朗讀，提倡多角度、有創意的閱讀方式

幾位優秀教師的講課重視學生的朗讀，提倡多角度、有創意地閱讀，利用閱讀拓展思維空間，提高閱讀質量，增強學生閱讀理解的能力。每位教師都注重培養學生的語感能力和思維能力，注重學生創新思維的培養。幾位老師的講課突出體現學生是知識的主人，能調動主動地參與學習，積極地思考問題。例如，孫世梅老師在講《不留余地的狼》時，就改進了常規的先預習再講讀的方式，而是讓學生在完全不知文本的情況下，邊讀邊思考邊想象。這種新的教學嘗試，讓學生一邊閱讀，一邊建構意義，發展思維，喚起兒童的閱讀期待，營造出一種積極探求的閱讀效應。這種方式把文本閱讀引向學生思維的發展，同時也讓學生愛上閱讀，養成良好的閱讀習慣。

又如，陳金龍老師講解《月之故鄉》時在“讀、練”環節中，培養創新精神。“讀、練”的本身就是學生自主的學習活動，教師要善于引導學生大膽質疑，對問題敢于求異創新，提出自己的獨立見解，培養學生的創新精神。蔣軍晶老師講解的《維也納生活圓舞曲》是一篇很長的課文，老師智慧的引領，學生精彩的發言，給予語文閱讀教學全新的視覺。

再如，管建剛老師講解的《理想的風箏》讓學生概括文中的四個故事的主要內容，其基本架構是：第一，故事兩個——目的是讓學生明白“講故事”“寫板書”發生在課堂上，“放風箏”“追風箏”發生在課余。這樣的精心安排，就是作者的“構思”；第二，故事，一長一短——目的是讓學生明白“故事”長短，是有講究的，要“構思”好了才能寫；第三，故事，內在聯系——目的是讓學生明白四個故事“有內在的聯系，指向劉老師的樂觀、頑強”；第四，故事，其間的連接——目的是讓學生明白“構思”要注意不同故事間的過渡與照應。管老師的這堂課，讓我對文本的把握又多了一重思路，對于以課文為例指導寫作的教學方式也生發了一定的思考。

四、把培養學生聽說讀寫的能力貫穿整個課堂教學的始終

對這幾個基本素養的培養要貫穿整個語文教學的始終。在聽說讀寫的四項基本的能力中，聽的能力，是其他各種能力的基礎，應多加培養。聽，分為兩部分：一部分是聽課，一部分是聽別人說話。學會傾聽是應該提高的一種很重要的能力。目的是讓學生聽清、聽準老師的話，還會聽記、聽辨，培養學生獲取、分析、處理、重構信息的能力。課上應利用各種機會，要求學生達到以上要求。在聽的基礎上構建自己對問題的看法，并運用語言表達出自己的想法，從而鍛煉說的能力。

在聽課過程中，我重點觀察所有老師都非常注重這一方面的訓練。在特定的環境中理解詞語，抓文章的主要內容和中心，體會文章所要表達的思想感情。這些都應通過不斷地朗讀實現。朗讀指導的過程非常到位，讓學生感受到自己已經和作者融為一體，從而體會出作者想要通過文章表現出來的思想感情，學習起來更得心應手。當感情進一步升華到一定的程度，就可以進行寫的訓練。學生有寫的欲望，寫出來的東西帶有真情實感，從而達到語文鍛煉的目的。

“課上一分鐘，課下十年功”。本次觀摩活動留給我許多啟發和思考的同時，讓我感受到幾位名師多年來腳踏實地不斷實踐和研究的歷程，他們的執著和敬業，是永遠值得我們學習的。整個觀摩活動還告訴我們：一節成功的課堂教學，離不開教師深研教材，把握教材，創造性地感悟教材，這是教學的立足之本。所有這些都給我留下深刻的印象，使我們受到很大的啟迪，值得我們在今后的教學中不斷學習，不斷汲取豐富的營養。

參考文獻：

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