信息技術(shù)課中應(yīng)用問(wèn)題探究法提高學(xué)生創(chuàng)新能力研究

張京毅

摘要：從創(chuàng)新的重要性入手，分析了問(wèn)題探究法在衛(wèi)生職業(yè)院校信息技術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的適應(yīng)性，并從創(chuàng)設(shè)情境、任務(wù)引領(lǐng)，探詢方法、研究策略、發(fā)散思維、激發(fā)創(chuàng)新幾個(gè)方面具體分析了探究法的實(shí)施措施。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課；問(wèn)題探究法；衛(wèi)生職業(yè)院校；創(chuàng)新能力

一、前 言

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是科技發(fā)展的核心。隨著素質(zhì)教育的深入開展，注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為各級(jí)各類學(xué)校教育的重要任務(wù)。信息技術(shù)課是衛(wèi)生職業(yè)院校學(xué)生的必修課，依托信息技術(shù)課培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就顯得尤為重要。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的切入點(diǎn)有很多，比如學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)情境等等。本文著重研究“問(wèn)題探究法”這種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步挖掘該方法對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力形成的深遠(yuǎn)影響。

二、問(wèn)題探究法促進(jìn)學(xué)生提高創(chuàng)新能力的適應(yīng)性

問(wèn)題探究法也稱為探究式學(xué)習(xí)或研究性學(xué)習(xí)，是基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式主動(dòng)學(xué)習(xí)，在掌握知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)、理解和應(yīng)用探究問(wèn)題的方法，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一種學(xué)習(xí)方式。探究法強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的實(shí)際運(yùn)用，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)其科學(xué)的治學(xué)態(tài)度，以及其對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和使命感。探究法的重要目的就在于改變學(xué)生單一、被動(dòng)的知識(shí)接受性學(xué)習(xí)方式和簡(jiǎn)單的技藝性的活動(dòng)方式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思索、實(shí)驗(yàn)、分析、總結(jié)使其形成理性認(rèn)識(shí)，通過(guò)親身體驗(yàn)獲得知識(shí)。此方法具有開放性、研究性、實(shí)踐性、綜合性的特點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方法之一。

問(wèn)題探究法在課堂中的實(shí)施步驟主要包括以下幾步，在實(shí)際應(yīng)用中根據(jù)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題有所調(diào)整。其中每個(gè)環(huán)節(jié)都能在信息技術(shù)課堂中找到恰如其分的應(yīng)用，這也是信息技術(shù)課中應(yīng)用問(wèn)題探究法的優(yōu)勢(shì)所在。

三、在衛(wèi)生職業(yè)院校信息技術(shù)課實(shí)施問(wèn)題探究法的具體措施

（一）創(chuàng)設(shè)情境，任務(wù)引領(lǐng)

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。創(chuàng)新需要有創(chuàng)新沖動(dòng)，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是產(chǎn)生創(chuàng)新的必要條件。探究法的起始點(diǎn)就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。因此，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，抓住契機(jī)，用心營(yíng)造問(wèn)題情境，利用一定的“情境誘因”激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，點(diǎn)燃學(xué)生探究問(wèn)題的靈感和熱情。信息技術(shù)課堂教學(xué)中，可以利用多媒體技術(shù)的形象、生動(dòng)、直觀的特點(diǎn)，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，喚起他們主動(dòng)探究的求知欲望。

學(xué)生在探究之初能夠自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題固然好。但是有時(shí)候教師也必須要有針對(duì)性地提出一些問(wèn)題和任務(wù)，供學(xué)生完成。因此，設(shè)置適當(dāng)且合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)也是十分必要的。這里所說(shuō)的“適當(dāng)且合理”是指符合學(xué)生現(xiàn)狀的目標(biāo)及任務(wù)。太高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，太難的學(xué)習(xí)任務(wù)，會(huì)弱化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生覺(jué)得遙不可及，易產(chǎn)生畏懼感。太簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容又容易讓學(xué)生產(chǎn)生懈怠心理，同樣起不到積極作用。此外，衛(wèi)生職業(yè)院校的學(xué)生都是未來(lái)的醫(yī)護(hù)工作者，因此要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在密切聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)實(shí)際的有意義“任務(wù)”中，通過(guò)完成任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)、獲得技能、創(chuàng)新能力、提升素養(yǎng)。比如，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索出醫(yī)患糾紛的各種案例，并且進(jìn)行分析。在這個(gè)任務(wù)中就結(jié)合了學(xué)生的實(shí)際，因?yàn)槿绾翁幚磲t(yī)患關(guān)系是每個(gè)醫(yī)學(xué)生將來(lái)都將面臨的問(wèn)題。

（二）探詢方法，研究策略

探究法的核心是探究，通過(guò)探索和研究，針對(duì)各種問(wèn)題提出解決辦法和策略。要讓學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性，集思廣益。教師在這個(gè)階段要給予學(xué)生寬松的環(huán)境，鼓勵(lì)他們的“非常規(guī)”操作，只有這樣，學(xué)生才能在不斷的嘗試、探究中有所創(chuàng)新。比如，在學(xué)習(xí)Photoshop軟件中，要想完成一幅作品，可以通過(guò)多種操作方法達(dá)到，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生不拘泥于課堂講解，探尋其他方法。再比如，在學(xué)習(xí)了Word、Excel、PowerPoint軟件之后，要使學(xué)生打破這些軟件是各自獨(dú)立毫不相關(guān)的思想，讓他們能充分綜合應(yīng)用各個(gè)軟件，并進(jìn)行滲透。因此，可以設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，收集近五年我國(guó)艾滋病病毒感染者及死亡者的數(shù)據(jù)及相關(guān)情況，將其制作成Excel數(shù)據(jù)表，同時(shí)繪制出相應(yīng)的圖表，并出具一份報(bào)告。在這個(gè)綜合應(yīng)用的實(shí)例中，學(xué)生要涉及網(wǎng)絡(luò)搜索、數(shù)據(jù)表編輯、圖表繪制、撰寫報(bào)告等幾個(gè)環(huán)節(jié)。在每個(gè)環(huán)節(jié)上都會(huì)遇到不同的問(wèn)題，有可能包括利用何種網(wǎng)絡(luò)搜索方法能獲得準(zhǔn)確可信的數(shù)據(jù)、如何在PPT報(bào)告中引入Excel圖表等問(wèn)題，學(xué)生就是要針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題研究不同的策略，最終完成任務(wù)。

通過(guò)這個(gè)例子還可以看出，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性，教師首先不能照本宣科，要以創(chuàng)新的方式營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法等維度進(jìn)行深度挖掘和多樣化探尋，從而影響和感染學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）發(fā)散思維，激發(fā)創(chuàng)新

發(fā)散性思維是創(chuàng)新能力的重要組成部分，它可以激發(fā)人們的思維產(chǎn)生創(chuàng)造的火花。因此擴(kuò)展學(xué)生的想象和思維，創(chuàng)新能力才能更好地發(fā)展。信息技術(shù)課學(xué)習(xí)的都是實(shí)踐性很強(qiáng)的內(nèi)容，面對(duì)同樣的問(wèn)題可能有多種解決辦法，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法完成。比如，學(xué)習(xí)了網(wǎng)絡(luò)操作之后，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)找到很多信息和知識(shí)。然而，讓學(xué)生搜索有關(guān)H7N9病毒的知識(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，由于該知識(shí)點(diǎn)比較新，用常規(guī)的搜索方法查找此內(nèi)容，相關(guān)信息比較少。于是，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生開闊思路，除網(wǎng)頁(yè)搜索外，從文獻(xiàn)檢索、專家訪談等角度進(jìn)行探尋。最終，學(xué)生會(huì)收集到大量關(guān)于此內(nèi)容的信息。由此可見，信息時(shí)代具有無(wú)限豐富的網(wǎng)絡(luò)資源、多種媒體的強(qiáng)大表現(xiàn)力、虛擬現(xiàn)實(shí)和超媒體的技術(shù)手段，這些可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。學(xué)生掌握了一些基本的信息技術(shù)能力后，可以在網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)海洋中暢游，方便、快捷地獲得知識(shí)，擴(kuò)展視野，開拓思路，激發(fā)創(chuàng)新。

四、結(jié) 論

從實(shí)際教學(xué)效果可以看出，通過(guò)對(duì)學(xué)生開展問(wèn)題探究式學(xué)習(xí)，能加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性、問(wèn)題意識(shí)及信息素養(yǎng)能力的提升，更好地培養(yǎng)學(xué)生永不滿足以及追求卓越的創(chuàng)新意識(shí)。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視探究法的教學(xué)實(shí)踐，努力改善學(xué)生的實(shí)踐條件，開展學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)研討活動(dòng)，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，也為信息技術(shù)課增加活力。

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Information Technology Application to Explore the Method to Improve the Health of Vocational College Students' Innovative Ability in the Study

ZHANG Jing-yi

Abstract： The article from the importance of innovation， this paper analyzes the exploration method of information technology in health vocational colleges to cultivate students innovation ability of adaptability. And from the establishment situation， the task lead； inquiring method， study strategy； divergent thinking， stimulating innovation aspects specific analysis to explore the method of the implementation of the measures.

Key words： information technology； the problem to explore the method； health vocational colleges； the innovation ability