從新教師的視角談高中化學競賽的意義

姚成杰

【摘 要】從教育的角度上看，高中化學教學有兩個目的，首先是為了全面提高我國人民科學素養，然后是為高校選拔優秀人才做鋪墊。高中化學競賽正是本著這一初衷而進行的極有意義的教學活動，極大的響應了國家的科教興國戰略；作為接受了高等教育的新教師，雖然缺乏經驗，但對新的教育理念和科學發展的動向的感知把控上具有一定的優勢，很有必要深入從事高中化學競賽。因此本文著重談下高中化學競賽的教育意義，以呼吁更多新教師加入到高中化學競賽的培訓隊伍中來。

【關鍵詞】高中；新教師；化學競賽

中學生有著強烈的求知欲，教師的首要的教學任務就是引導。進行引導的前提是：所學的內容必須對學生的全面發展有益，并且在師生的共同努力下，能夠取得一定的成功；從而激發出不同學生的潛力。高中化學競賽知識的學習，不僅可以拓寬學生視野，還可以達到深入了解事物本質的目的。現分享一下我所感受到的高中化學競賽的意義：

一、消除思維定勢，拓寬科學知識的感知

很多智優生在基本掌握高中化學教材上的知識點后，本著較高的應試技巧，能夠在考試中取得優異的成績，但是受基礎知識的局限性，相比競賽題來說解題的可能路徑較為單一，往往很容易找到突破口。受此思維定勢的影響，學習競賽內容的學生存在諸多必須克服的問題，如不善于利用題中所給的信息，不敢大膽想象，往往看到合理答案后才感覺“意料之外，情理之中”。這些現象都是應試教育遺留下來的弊端，與真正意義上的科學探究相違背，這里不一一列舉。因此為消除思維定勢，深入學習高中化學競賽知識是一個快捷有效的辦法。

深入的研究會發現，競賽試題提供給學生的是一個新奇的化學世界，題中濃縮的是智慧的結晶，雖然高中生很難完全了解眾多科研成果的研究過程，但是其引導作用卻不可忽視，開闊視野可以增強對科學知識的感知，是進入最近發展區的第一級階梯，想必發明大王愛迪生所說“的天才就是1%的天分加上99%的汗水，但那1%的天分是最重要的，甚至比那99%的汗水都要重要”與此也是想通。

二、尊重事物本質，認同科學理論的建立

在中學階段，學生開始逐步了解事物的本質，以及對事物所呈現的千奇百怪的現象的解釋。而在高中化學教學中，限于學生已學的知識較少，許多老師的要求學生“掌握一般規律，記住特殊規律”。這些“搗亂”的特例我認為是一個引導學生了解科學理論建立的入口。如：經典價鍵理論不能解釋五氯化磷、六氟化硫等化合物中心原子周圍的價電子總數超過8卻能夠穩定存在等問題，于是發展了以量子力學為基礎的現代價鍵理論；又如對許多過渡元素的配合物有美麗的顏色，配合物的價鍵理論卻一籌莫展，于是發展了配合物的晶體場理論。科學家們在試圖解釋事物本質時的種種碰壁，告訴了學生理論的成功在于能夠預測許多事實，而不是所有事實，任何具體的理論都不是萬能的。因此某種理論的失敗是發展并孕育新理論的基礎，失敗和成功同樣寶貴。

在傳統的權威式的課堂教學模式外，化學競賽是最能提高學生科學素養的途徑。相信學生也會被這種不斷追求真理的科學精神所感動，會對科學知識產生內在的更濃厚的興趣，以獲得對事物本質的深度了解。

三、培養思辨能力，發現知識間的普遍聯系

思辨是一種復雜的思考方式，在解題的過程中往往經驗優先于邏輯，化學競賽的解題中解答“猜謎”題，多采用假設法，即列出可能出現的結果，再根據題中所給的信息，逐一思考辨析是否可能。在化學競賽中，知識點之間是很容易結合起來的，思辨能力最重要的是需要觸類旁通，既要洞悉事物的本質，還應明晰事物間的聯系。如考察化學競賽的熱點之一金屬配合物時，金屬的羰基配合物最為常見，一氧化碳是電子的給予者，那么電子的給予者只可能是一氧化碳么？我們能夠由經驗得到的能給出不同數目電子的常見配體還有亞硝基、環戊二烯基、苯基等。如果僅僅滿足于現有所學的知識，沒有抓住知識間的聯系，而不會加以應用，一個人的創造力將會大打折扣。

良好的思辨力不僅僅是高智商的體現，還是具有高情商的基礎，社會事物間的聯系比學科知識間的聯系還要復雜多變，因此，競賽中學生鍛煉出的思辨力，既在培養思維能力上有重要的意義，還在社會能力方面起到潛移默化的影響。

四、強化動手能力，提升個人的綜合素質

動手能力，如果僅僅認為是用手去完成一些事情的話，那從中國人會用筷子上來說就很有優勢，但顯然不是。我所認同的動手能力可歸納為實踐能力，眾所周知，完成一件事情有時需要的不僅僅是手，更重要的是如何去完成。而化學正是一門以實驗為基礎的自然學科，表面上看似提供了一個除教室以外的學習地點，而實際上是營造了一個培養動手能力的氛圍，如何用理論指導實踐，又如何通過實踐發現問題而回歸理論，這種知識的“輸出—回饋”的過程所強化的正是一個人的實踐能力（動手能力）。

化學實驗的另一大魅力就是趣味性，化學競賽的實驗部分內容要多于高中教材，所涉及的知識面更加的寬廣，呈現給同學們的是一個更加鮮活的化學世界。極富好奇心的他們將如獲珍寶，而興趣是孩子最好的老師，因此從學生的綜合素質上看，高中化學競賽的意義是不可比擬的。

五、培養自學能力，尋求合適的學習方法

自學能力由淺入深可分為閱讀理解能力、檢索能力、寫作能力和實踐能力。學習是永無止境的，如果當有老師來教的時候才愿意學習，那么科學發展也將止步。所以本著活到老學到老的精神，自學能力也是中學生的所欠缺的。因為在傳統的教學模式中，老師傳授知識，大多是老師已經將知識構建好，學生需要內化然后輸出。在化學競賽中，很多時候老師不在身邊，學生就必須自己構建所學的知識，看似增加了學生的認知負荷，但是從競賽是為選拔高素質人才，培養創新型人才來看，利大于弊。

再者，學生在化學競賽內容的自學過程中，所獲取的不僅僅是知識與技能，也有過程與方法，找到合適自己的學習方法，在以后的學習過程中將事半功倍。因具備這一優勢所取得的成功會使學生更加具有成就感，更容易激發出學生內在的學習動機，發揮出不可估量的潛力。

結 語

高中化學競賽意義遠大，新教師應以新課改為契機，深入研究高中化學競賽培訓方式，積極探索人才的培養的方法。在具體的實施過程中，改變傳統的滿堂灌的教學方式，以學生為主體、老師為主導、創新為原則、大綱為依據開展教學，伴以實驗探究式教學，以激發學習興趣，培養其綜合學習能力，也達到了培養創新型人格的目的，為國家選拔創新型人才做出巨大貢獻。

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