淺談語文教學的有效實施

劉恒

【摘 要】語文課堂教學是學生語文學習、語文生活的一個支點，無論我們的語文教學被注入什么樣的新精神、新風格，向四十分鐘的課堂要質量，實施務實有效的課堂教學應是我們永恒的追求。提高語文課堂有效性顯得至關重要，如何去做才能有效呢？ 教師應當使學生有效學習，培養學生的學習趣興與思考能力，本文就如何提高語文課堂有效性談幾點管窺之見。

【關鍵詞】語文教學；教學方法；課堂教學

引 言

長期以來，語文教學存在著效率低下的問題，學生不知道語文課到底學什么，怎么學？學生上了幾年學，學習了上百篇的課文，到頭來不會閱讀文章，也寫不出好文章。其根源在于老師教學不得當，學生學習不得要領，要解決這個問題，關鍵是教者在教學中要體現語文學科的特點，要有“語文味”，具體應該從以下幾方面入手。

一、教學內容要明確

長期以來，如何從教材內容中選擇確定合適的教學內容，并沒有引起我們足夠的重視。比如，把課文內容作為唯一的教學內容。閱讀教學內容的理解，沒有語言的品味，使學生的語文學習得意忘“形”，缺少“語文味”。

語文課標中提出閱讀教學的基本要求，就是理解課文的內容，而理解課文的內容，就是讓學生理解詞句，把握文章的整體內容，體會作者表達的思想感情，提高學生的閱讀能力，提高學生的思想水平，又要引導學生充分展開語言形式品味和語文知識的運用學習活動。所以教學內容的確定，不但要體現人文性，而且更要體現工具性，體現語文學科教學的本質特點。

二、教學目標要具體

一篇課文可以用來進行教學的內容很多，如果一節課的教學目標設置的內容太多太雜，就沒有教學重點和難點，學生也不容易接受和消化。語文課教學，要以課標學段要求為依據，找到“小切口”，抓住課文的主要物質，有意識的讓學生對某個知識點接受并深刻理解，弄懂弄透，從而達到融會慣通的效果，所遇目標設置一定要具體，另外，教學目標不能偏離學科方向。如：把說明文上成了常識課，把議論文上成了政治課，把記敘文上成了思品課或故事會。比如，語文課《鯨》就不能把目標定為掌握鯨的生活習性的常識課，應當定為學習文章怎樣抓住鯨的特征，從哪幾方面進行說明的，運用哪些說明方法，這樣才能體現語文學科的特點。

三、激情導入要誘人

學生知識的獲取必須要有一個認識的過程，所以每節語文課前，教者要創設一種情境，或提出一個有趣的問題，或講述一個感人的事例等等給學生一點學前刺激，使他們產生對知識的渴求，帶上一種強烈的愿望，去學習課文。再通過學習思考，解決這些問題，這樣學到的知識就有認知參與其中，是活動的知識，是知慧。教者在教學中，一定要給學生這要一個過程。例如，學習二年級《窗前的氣球》一課。課前老師可設計這樣一個問題，科利亞得了傳染病，住進了醫院，誰也不準來看他，他也不準到病房外面去，科利亞靜靜地躺在病床上，什么也看不到，非常地寂寞。同學們知道后，為了使科利亞不再感到寂寞，想辦法來問候他。請問同學們，你有哪些好辦法啊？老師讓學生開動腦筋，積極思考，想出更多的好辦法來，然后學生把自己的想法寫出來，同學之間交流，最后學生再去學課文，把自己的想法與課文學的辦法進行比較。這樣能增強學生學習興趣，增長學生的智慧。

四、訓練內容要集中

我們要依據課程標準，根據課文的特點，每節課確定其中的某一點作為課堂訓練內容，進行扎扎實實地聽、說、讀、寫等語文基礎知識和基本技能的訓練，讓語文課充滿語文味。訓練一定要到位，讓學生弄懂弄透，形成能力，做到一課一得。訓練可以打破課文與課文的界線，用“訓練內容”這根線把多篇課文串聯在一起學習，讓學生對訓練內容有著深刻的理解，達到訓練效果，為以后知識的運用打好堅實的基礎。

學校教學部門，應該把小學一至六年級語文的訓練內容，編排成一個序列表，在表中把每個年級，每個學期，甚至每個單元的訓練重點編排出來，這樣有利于教者在教學過程中有的放矢，不做重復勞動，提高了教學效率，同時，教者可以通覽全表，系統地把握知識體系，能夠心明眼亮，提高教學效果。

五、語言訓練要凸顯

語文教學要體現語文意識，而語文意識從某種意義上講，就是關注學生語言表達，關注作者怎樣言說的意識。所以，在語文教學中我們要讓學生學習課文中語言表達技巧，提高語言表達能力，在習作中使自己的語言靚麗起來。我們學習課文要圍繞著遣詞造句，句式選擇、表達方試、修辭方法等方面反復讀，把精彩的語言畫出來，反復揣摩體會，弄明白好在哪里，為什么。作者用了什么方法，還要把感受深刻的地方記下來，反復推敲，并在練筆中加以運用，熟能生巧，最終化為已有。

例如，二年級下冊《夏夜多美》一課中，有這樣一段話，小蜻蜓飛呀飛，飛過青青的山，飛過綠綠的草地，飛到花壇前，小蜻蜓到家了。這段話很有文采，這一句式可讓學生仿寫。教師可用填空形式，讓學生敘述原句，然后進行仿寫。如：小魚游呀游，游過……，游過……，游過……。也可讓學生自己仿寫一段話，學生經過長此以往的訓練，語言表達能力就會提高，語言才能有文采。

六、語言積累要落實

語言的積累包括字、詞、句、段、篇的積累，文章表達方式和技巧的積累等。根據教學內容的不同，各年級有所側重。低年級重在字、詞、句的積累。在閱讀教學中教師要引導學生進行積累，讓學生摘抄優美的詞語和精妙的句子。中年級繼續積累字、詞、句、重點進行常用段式的積累。課文中常用段式包括承接、并例、因果、總分等形式。高年級，重點掌握最基本的篇章知識，學習布局謀篇的本領，如文章的中心與材料、情節與結構、過度與照應、開頭與結尾等。

七、課外閱讀要廣泛

教育家蘇霍姆林斯基對青少年閱讀有很多的研究，他說：“30年的經驗使我深信，學生的智力發展取決于良好的閱讀能力。”實踐證明，凡從小有大量課外閱讀的孩子，他的智力狀態和學習能力就會更好，凡缺少閱讀的孩子，學習能力都表現出平淡，哪怕是寫作業速度，一般來說，他們比那些閱讀多的同學要慢的多。

教者應在學好課本的同時，抽出一定時間，讓學生廣泛閱讀。小學生課外閱讀，要善于引導，要尊重小學生的意愿，要盡量調動學生的閱讀興趣，先考慮興趣，再考慮有用。開始可以讓學生閱讀自己喜歡的書，哪怕是畫報也可以，當孩子讀進去，有了讀書興趣后，再讓學生讀一些比較吸引的小說類的書，最后在讀一些有用的書，如學生課本等。只要我們把握住了語文學習的核心——閱讀，學生取得好成績是件水到渠成的事。

結 論

以上是本人在語文教學實踐中的幾點做法和感受，它對提高本人語文教學效果起到了一定作用。但是，解決語文教學效果低下問題，是一項長期的、艱巨的任務，還需要廣大教育工作者的不懈努力，不斷地探索。