開發(fā)陶瓷藝術(shù)資源，創(chuàng)建特色學校

吳丹

何為特色學校？就是要有自己個性化的教學體系和個性化的教學成績。廣西壯族自治區(qū)北流市是著名的陶瓷藝術(shù)之鄉(xiāng)，有著豐富的陶瓷藝術(shù)資源。本文闡述了開展學校陶瓷藝術(shù)教學的必要性，以及如何依托本地資源，開發(fā)學校地方藝術(shù)教育，以鮮明的辦學特色帶動學校教育質(zhì)量的提高，創(chuàng)建陶瓷之鄉(xiāng)的藝術(shù)教育品牌，持續(xù)發(fā)展北流市陶瓷經(jīng)濟。

一、學校教育肩負著為本地支柱產(chǎn)業(yè)儲備技術(shù)人才的重任

2011年10月24～26日，首屆中國（北流市）國際陶瓷博覽會成功舉辦，廣西北流市榮獲“中國瓷都名城”的稱號。北流市擁有四千年陶瓷文化的歷史積淀，有豐富的瓷土資源和勞動資源，有便利的交通，有強大的產(chǎn)業(yè)支撐，有強有力的龍頭企業(yè)帶動，有較強的國內(nèi)外地位和影響力。從千年瓷鄉(xiāng)到中國瓷都名城，陶瓷已成為北流市的一種文化，一種象征，是北流市的立市之本，發(fā)展之要。

輝煌的背后，北流市的陶瓷產(chǎn)業(yè)并非無后顧之憂：企業(yè)家整體素質(zhì)和管理水平不高、科技含量不高、市場競爭能力不強、以貼牌生產(chǎn)為主、品牌意識淡薄、產(chǎn)品出口量大而價低、技術(shù)精英匱乏、產(chǎn)業(yè)面臨生存危機……這些都是影響陶瓷產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的因素。

以長遠發(fā)展的眼光來審視北流市的陶瓷產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)陶瓷專業(yè)技術(shù)人才是關(guān)鍵。學校教育肩負著為本地支柱產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)技術(shù)人才的重任。要想使北流市本地的年輕人將來投身到陶瓷市場的生產(chǎn)、研發(fā)中，在中小學階段，就要讓學生接觸陶藝、了解陶藝、設(shè)計陶藝，讓更多的學生因為喜歡陶藝、因為在本地就有許多的就業(yè)機會而去選擇相關(guān)的陶瓷專業(yè)進行深造，這對于北流市陶瓷產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，對于北流市地方經(jīng)濟的促進，不失為一條通向廣闊前景的道路。

二、開展陶瓷藝術(shù)特色教學，創(chuàng)建特色學校

教育部辦公廳在2000年印發(fā)的《 全國學校藝術(shù)教育工作經(jīng)驗交流會會議紀要 》中提到：“加強農(nóng)村學校藝術(shù)教育，必須從農(nóng)村的實際出發(fā)，把開齊開足藝術(shù)課作為加強農(nóng)村藝術(shù)教育的首要任務(wù)，改革農(nóng)村學校藝術(shù)教育教學內(nèi)容和教材，根據(jù)新課程的要求和農(nóng)村教育的實際，要探索多渠道、多途徑解決農(nóng)村藝術(shù)教師配備和培訓的途徑，充分利用農(nóng)村地區(qū)豐富的民族民間藝術(shù)資源，因地制宜地開展具有農(nóng)村特點的課外校外活動。”陶藝是融繪畫、雕刻、工藝美術(shù)于一體的綜合美術(shù)，被譽為“土與火的藝術(shù)”。北流市作為瓷都名城，有著得天獨厚的陶瓷藝術(shù)教學條件，充分利用陶瓷特色文化資源進行學校的特色藝術(shù)教學，創(chuàng)建特色學校，符合素質(zhì)教育“課程內(nèi)容多樣性”的要求。

1.創(chuàng)設(shè)具有北流市地方特色的藝術(shù)教育體系

2008年全國農(nóng)村學校藝術(shù)教育經(jīng)驗交流會暨實驗課題總結(jié)會在北流市召開。交流會全面總結(jié)了1999年以來農(nóng)村學校藝術(shù)教育實驗工作的成果，交流具有推廣價值的實踐經(jīng)驗，探討新形勢下農(nóng)村學校藝術(shù)教育的推進策略，并向與會來賓展示了北流市藝術(shù)教育的成果。不可否認，北流市在藝術(shù)教育方面的成就得到了嘉賓的高度評價。但是，綜觀教學成果，光彩奪目的無非就是書法、繪畫、唱歌、舞蹈，讓人眼前一亮的具有地方特色的陶藝教學成果卻微不足道。為什么不能利用北流市得天獨厚的陶瓷資源，結(jié)合陶瓷之鄉(xiāng)這個深厚的歷史文化底蘊，在中小學開展陶藝教育呢？

2.建立校級領(lǐng)導小組

開展藝術(shù)教育不單是藝術(shù)教師的事情，開展有特色的藝術(shù)教育更是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。大量事實表明，凡是成績突出、進展順利、效果顯著的工作，一定是與有關(guān)領(lǐng)導的高度重視，特別是一把手的高度重視分不開的。反觀一些成績不夠理想的工作，究其根本原因，也是由于領(lǐng)導重視程度不夠，對工作的認識不到位，資金不到位，措施不得力，造成了工作難以開展。因此，一所學校特色藝術(shù)教育的展開，應(yīng)該領(lǐng)導到位，高度重視，全力以赴。

因此，應(yīng)建立校級領(lǐng)導小組，確定組員。學校領(lǐng)導負責解決教具、學具購買資金的來源，負責與陶瓷廠家協(xié)商關(guān)于泥料、作品燒成等相關(guān)的事宜，為教學的開展提供資金、物質(zhì)保障，暢通教學渠道。組員主要由年級負責人和藝術(shù)教師組成，年級負責人負責教學的組織、課時安排，藝術(shù)教師負責具體的教學內(nèi)容、教學方式和教學方法以及授課。

3.創(chuàng)設(shè)陶藝教學的硬環(huán)境

建立陶藝制作室，內(nèi)設(shè)專用桌椅、拉坯機、轉(zhuǎn)盤、泥缸、泥料、陳列架等；開辟陶瓷藝術(shù)活動專用教室，自制和收集陶瓷教具、學具，為開展活動提供保障；購買用于教學的攝影機、攝像機、計算機等設(shè)備；營造濃郁的陶瓷藝術(shù)學習文化氛圍，提供黑黑的池塘泥、白白的工地深層泥、山坡上的黃泥和紅泥等作為“陶泥”的替代品；聯(lián)系附近陶瓷廠家，購買廢棄泥料；展示陶瓷藝術(shù)作品；播放多媒體視頻；開設(shè)陶瓷藝術(shù)內(nèi)容講座；成立陶藝興趣小組等。

4.師資培訓

建立藝術(shù)教育的培訓體系，采取“離職培訓、在職培訓、自我進修、請人指導”的方法培訓教師，為專職藝術(shù)教師提供外出觀摩學習的機會，要求藝術(shù)教師自學陶藝教學著作，鼓勵藝術(shù)教師積極提高自身陶藝專業(yè)知識水平、知識修養(yǎng)。

為專職教師創(chuàng)設(shè)良好的培訓平臺，堅持“走出去，請進來”相結(jié)合，以校本培訓為基礎(chǔ)，專家指導為引領(lǐng)，結(jié)合到陶瓷廠家實踐學習，圍繞如何開發(fā)陶藝課程、怎樣與陶藝課程整合等方面內(nèi)容，開展專題研討、實踐研討、技能培訓等多方面的培訓指導。

5.建立配套措施

一是加大陶藝教學實驗的投入，投入必要的經(jīng)費，保證陶藝教學實驗的開展。二是建立陶藝教學管理制度。將陶藝教學實驗列入學校工作計劃，與其他管理制度相配套，形成相應(yīng)的教育軟環(huán)境。三是對于藝術(shù)教師的評價，突出其教學特點，充分調(diào)動藝術(shù)教師的積極性。

三、持之以恒，長期投入，打造藝術(shù)教育品牌

在學校管理過程中，獨特鮮明的品牌形象就是學校教育質(zhì)量的符號。品牌教育還是一種特色教育，綜觀國內(nèi)外著名學校不難發(fā)現(xiàn)，在各有千秋的背后都有一個共同點，就是這些學校都有相當明顯的辦學特色。但是，品牌的打造絕不是一朝一夕的事情，打造教育品牌，一是要建立學生、家長、社會對學校的認同關(guān)系，因為學生、家長、社會的認同是品牌教育走向成熟的必然；二是要有持續(xù)不斷的投入，對品牌教育的投入不僅要有物質(zhì)性的，更要有精神性的；三是要與上級領(lǐng)導保持有效的溝通，讓他們理解與認同學校的發(fā)展和設(shè)想；四是要學會運用各種公關(guān)機制展示學校的辦學理念與發(fā)展。總之，品牌需要投入，品牌需要積累，同時更要相信品牌的力量。

陶藝是一種文化，一種年輕而又古老的藝術(shù)。學生從揉泥開始，到盤條、泥板、捏塑、拉坯等技法的應(yīng)用到制作，從成型到裝飾，從作品干燥到陳列，充分開發(fā)了學生的智慧潛能，學生體驗到作品從自己手中誕生，帶著泥土的味道，透出自我的個性，那種喜悅和自豪，激發(fā)起學生對陶藝深深的熱愛，從而養(yǎng)成對生活樂觀從容的態(tài)度。

陶藝教學屬于美術(shù)教學的重要內(nèi)容，同時陶藝教學將學生學習中的符號活動、觀念活動、物化活動和造型活動集于一身，自由表現(xiàn)、自由創(chuàng)作是其核心，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐精神，有利于學生的個性發(fā)展。中小學階段是學生興趣愛好形成的重要階段，在這一階段，通過玩陶藝，學生得以展現(xiàn)天賦、發(fā)展特長，部分學生更會因此而走上陶瓷藝術(shù)研究的探索之路，學成后服務(wù)于家鄉(xiāng)，為北流市的陶瓷產(chǎn)業(yè)注入新鮮血液，為北流市地方經(jīng)濟發(fā)展貢獻力量。

（作者單位：北流市初級中學，廣西 北流，537400）