高中學生課業負擔現狀調查研究

王冬梅

中學生課業負擔現狀與學生身心健康息息相關，歷來是社會各界關注的重點。盡管教育部一再下發減負通知，各省也相繼進行課程改革并取得初步成效，但從目前實際情況來看，仍然存在理論與實踐脫節的“兩張皮”現象。“升學率”“分數”還是教育行政部門衡量學校、學校衡量教師的主要標準。為了提高學校的升學率，教師仍然把學生當作盛放知識的容器，依靠機械訓練、題海戰術提高學生的學業成績。

一、課業負擔現狀

筆者通過對本校高中學生課業負擔現狀的調查研究，發現學校高中生課業負擔過重已是一個不爭的事實，主要表現在以下幾方面。

1.在校時間長

統計顯示全體調查對象中有17.2%的學生在校時間達9～10個小時，78.1%的學生每天在校時間超過10小時。由于在校時間漫長，因此大部分學生睡眠不足。被調查的學生中每天睡眠時間在7～8個小時的占31.1%，不足7小時的占66.9%。

2.作業量大

作業量一直是影響學生課業負擔狀況中不容忽視的因素之一。70.2%的被調查學生認為老師布置的作業量較多，35.1%的學生認為老師布置作業很隨意。由于教師仍然主要采用“填鴨式”的教學方法，導致學生每天花很多時間完成學校布置的課外作業。49.7%的學生每天要花3小時以上完成作業，根本沒多少可以自由支配的時間發展自己的興趣愛好。

3.課程內容難

由于升學指揮棒的統一導向，學校和教師都以幫助學生以優秀的分數通過高考作為首要任務。因此學生的課程表里大部分是要考試的科目，實踐類的課程大都流于形式。加上課程內容難度高、內容窄，學生課外要花大量時間消化拓展課內知識。除課本外有50.3%的學生配備1本教輔材料，44.4%的學生配備2～3本教輔材料。

4.考試頻繁

為了檢驗學生的學習效果，考試和排名是教師一貫采用的方式。在被調查對象中，每個月參加1～3次考試的學生占72.2%，4～6次的占17.9%。盡管教育部三申五令不允許按學生成績編班，但實際上對學生成績進行排隊公布并按成績編班的情況依然存在。

向高考看齊，以考試成績衡量學生的做法嚴重損害了青少年的健康成長。在功利利益的驅動下，教師不得不對學生進行作業和考試的輪番轟炸。教學圍著應試團團轉，苦教苦學依然盛行不衰。這種拼搏式教育方法不僅教師教得辛苦，學生也學得痛苦。調查顯示僅有12.6%的學生對學習感興趣。人的身心能量是有限的，人的身心潛能的發揮要遵循一定的客觀規律。過重的課業負擔使學生的身體、心理都處于超負荷運轉狀態，必將導致其身心過度疲勞和提前老化。在實際教學中，學生的主體地位依然沒有得到很好的尊重，學生依然是教師知識灌輸的對象。對教師而言，能看得見、能比較的分數與看不見、無法評價的促進學生主動、活潑、全面發展比起來，能成為教師教學能力更好的證明。因此，培養學生良好的道德意識，培養學生科學的人生觀、世界觀等這些隱性的教育價值往往會被課堂教學的實施者——教師所忽略。教師依然兢兢業業、埋頭苦干。在這樣的教學模式下，學生容易對學習、對學校教育產生厭倦甚至逆反心理。這對學生人格的完善和發展必將產生破壞性的作用。同時在繁重的課業負擔和考試壓力下，學生根本沒有機會走出課堂，走進社會，也不利于學生創新能力的培養。

二、形成過重課業負擔的原因

中學生負擔過重問題由來已久。盡管政府不斷采取各種措施，社會各界人士強烈呼吁減輕學生課業負擔，但是為何至今沒有得到有效解決，反而日漸加重成為困擾基礎教育的頑癥呢？因為中學生負擔過重已不僅僅是學校內部的問題，它的形成有著深刻的社會原因。

1.就業競爭是形成課業負擔過重的根本原因

中國人口眾多，各個領域的勞動力都相對過剩，出現“僧多粥少”局面。每一個工作崗位都面臨著激烈的競爭，在相對公平的條件下，個體所受的教育程度越高，就業機會越多，選擇的工作也越理想。這樣學歷高的人自然就業前景就更好。而且現在很多用人單位為了自身的形象，不斷提高對學歷的要求，整個社會大有學歷膨脹的趨勢。而現階段國家的優質教育資源相對稀缺。只有努力考出好成績，才有可能擠過高考獨木橋，才有可能在這場“優勝劣汰”的游戲中勝出，也才有可能有光明的仕途。

2.教育評價標準的偏離是學生課業負擔過重的主要原因

教育評價是教育實踐的指揮棒，對教與學起著重要的控制、調節和促進作用。盡管這幾年對教育評價進行了一些改革，強調評價方法的多元化，強調對學生的綜合評價，但實際上，升學率和分數仍然是評價學校教育質量最重要的硬指標。學校往往把學生的分數與教師評優評先、職稱評聘掛鉤，對教師進行量化考核管理。家長為了孩子的未來著想也更愿意將孩子送到升學率高的學校。考試高分數符合學校、教師、家長所有人的利益。在這種教育環境下，教師不惜加班加點，通過大量練習讓學生達到熟能生巧的目的。

3.教師素質是課業負擔過重的直接原因

聯合國教科文組織對教學質量提出過一個公式：教學質量=[學生（1分）+教材（2分）+環境（3分）+教法（4分）]×教師。教師是課堂教學行為的實施者，教師的個人專業素養和學生的課業負擔有著密切的聯系。業務素質高的教師精通教材，教法靈活，善于創設輕松的教學氛圍，引導學生主動參與學習，學生學習積極性高，課堂教學效果好，很多教學內容可以當堂消化，學生課業負擔并不重。但是我國教師的準入門檻較低，教師素質參差不齊。業務素質低的教師由于其教學能力有限，缺少教育智慧，大多停留在苦干層面。由于其教法不得當，教學效果差，為了出成績，只能變本加厲多講、多練、多考，無形中增加了學生的課業負擔。

三、切實減輕高中學生過重課業負擔的策略

切實減輕高中學生的課業負擔是確保素質教育順利實施，提高基礎教育質量的重要保證。教育是一個復雜的系統工程，要真正將減負落到實處，需要社會各界的共同努力。

1.更新教育觀念，樹立合理的人才觀

我國的教育體系，自古以來承載著太多的期望。從古代的十年寒窗以期有朝一日金榜題名，到現在的考高分，上好大學，找好工作，教育的功利情結真是“剪不斷，理還亂”。父母期待孩子上好大學，做人上人。教師雖不至于橫眉冷對學困生，但卻也常對尖子生倍加寵愛，百般呵護。整個社會似乎唯分數馬首是瞻，考高分才是硬道理。只有當整個社會真正尊重人民群眾是歷史創造者的地位，給予初級人才與高級人才、體力勞動者與腦力勞動者平等的尊重敬仰時，才有可能改變分數至上的人才觀。只有這樣整個社會扭曲的價值觀才有可能得到調整，才能把教育的本質還給教育。

2.改革考核機制，完善教育評價體系

要把學生從過重的課業負擔中解脫出來，把校長和教師從應試教育中解放出來，最重要的是改革考核機制，完善教育評價體系。只有當我們真正樹立“以人為本、以學生為中心、以師生之間的互動建構為基礎、以促進學生全面發展為根本宗旨”的現代教育評價理念，改變單純地用升學率評價學校的教學質量，用考試分數衡量教師的教育教學能力，將學生分數與教師的獎懲、職稱評聘掛鉤的做法，才有可能解除分數對學校的束縛。當然，要真正落實新的評價理念，一定要加大教育執法的監督力度，在教育執法過程中應該堅持有法可依、有法必依、執法必嚴、違法必究。只有這樣才能給中小學教育創造寬松、自主的教育環境。

3.加強師資隊伍建設，提高教師專業素養

教師是減輕學生課業負擔的關鍵因素。只有教師轉變教學觀念，專注于自我職業素養的提升，提高課堂教學的有效性，減輕學生的課業負擔才不會成為一紙空文。各級教育行政部門要給教師提供更多的參與進修和培訓的機會，并加強對培訓有效性的研究，使各種培訓能真正地促進教師的成長。同時學校還應建立科學合理的評價考核機制，引進激勵制度，鼓勵教師積極參與在職培訓，讓學校里那些努力做事、愿意做事、有能力做好事的教師與那些得過且過、做一天和尚撞一天鐘的教師在任用與待遇上真正有所區別。

（作者單位：南安市五星中學，福建 南安，362300）