識字教學應從激發學生興趣入手

韋雅格

“興趣是最好的老師。”筆者認為，只有更新教師的觀念，以學生的興趣為主導，精心設計豐富多彩的教學活動，激發學生的識字興趣，才能不斷地給識字教學注入新的生機和活力，不斷提高識字教學的質量。

1.多用直觀教具，趣味識字

蘇霍姆林斯基說過：“小學生往往用形象、色彩、聲音來進行思維。”根據小學生這一特點，在識字教學時，我經常用卡片、實物、圖畫等直觀教具進行教學，激發學生的識字興趣。

（1）巧制生字卡片。小學低年級學生學過的生字容易遺忘。制作一些新穎直觀的生字卡片，容易激發學生識字的興趣?？ㄆ念伾r艷亮麗，這樣當卡片上的生字在學生面前反復地出現時，可以加強學生的識記，提高識字效果。在教學中，我喜歡制作如下幾種生字卡片：①音節與漢字結合的生字卡片。這樣的生字卡片可以矯正讀音，加強識記。②正誤生字卡片。把那些學生容易混淆的生字制成卡片時，對兩個字易混淆的地方，用不同的顏色區別開來。這樣可以引起學生的無意注意，讓他們在強烈的對比中，提高記憶。③拼字卡片。把一些合體字分開，制成卡片，如把“好”字拆成“女”“子”兩張卡片。學生最感興趣的就是給卡片“找朋友”，拿著這部分去找另一部分。用這種方法，既激發了學生的學習興趣，又提高了識字效率。

（2）用實物輔助識字。例如，我在教“魚”字時，先出示一條活魚讓學生觀察。這條魚極大地激發了學生的學習興趣。當問他們這叫什么魚，并要求找出它的頭部、身體、尾部時，他們表現得非常踴躍。我在黑板上寫了一個大大的“魚”字，又讓學生分別找出“魚”字的頭部、身體、尾部。經過對比，學生驚喜地發現“魚”字與魚實物有著驚人的相似。很快他們就學會了“魚”字。他們對這樣的識字方法非常感興趣，不僅學得快樂，而且記得持久。

2.利用圖文并茂的教材，輕松識字

低年級教材圖文并茂、生動活潑，我們可以根據教材這一特點開展識字教學。比如，我在教象形字時，先把生字畫成圖畫，然后引導學生把圖片與字聯系起來。例如，教“口、耳、目”等字時，先讓學生認真觀察圖片，看看口、耳、目的形狀，然后出示漢字，讓學生進行圖文對照。學生將教材對應的圖和字用線連接起來，就從感性認識上升到了理性認識，從而很快記住了字形。

3.多用活動和游戲形式，鞏固識字

小學低年級學生對學過的字容易遺忘。我根據小學生活潑、好動、愛玩等特點，在教學中巧妙地利用各種活動和游戲，創設豐富多彩的教學情境，使學生樂學、好學。這些識字活動主要有分角色表演識字、當小老師教同伴識字、查字典比賽、創新識字比賽、課外識字擂臺賽等。學生在活動中增強了識字欲望，識字量也會倍增。同時，還可將識字教學融入游戲中，比如，“換衣服”——給一個字連續換幾個形旁，讓學生分別讀其音、釋其義、講其用；“捉敵人”——即一群字、詞到另一群字、詞中找各自的“對手”（反義詞）；“當醫生”——成組出示含有出錯的字、詞，讓學生扮演醫生去診治其“病”。低年級小學生對這樣的識字方法非常感興趣，積極性很高，經常還沒等教師叫舉手，他們就已爭先恐后叫喊著：“我來，我來?！?/p>

4.多深入生活，擴展識字

日常生活是識字教學最大、最豐富多彩的環境。我們在教會學生學會識字方法的同時，還應鼓勵他們走出課堂，在日常生活中去識字。比如，可以布置這樣一些識字任務——“我在街上認識的字”“我在家里認識的字”“我在電視上認識的字”“我在廣告上認識的字”“我在單位門牌上認識的字”，等等。每周進行一次總結，并讓學生將認識的漢字貼到教室的“學習園地”。這樣，把識字同日常生活結合起來，可以調動學生識字的積極性、主動性，大大提高學生的識字量。

（作者單位：環江毛南族自治縣大才鄉中心小學，廣西 環江，547199）