董加杰

摘 要：在教學體制不斷改革的過程中，為了使新課標可以在學生之中更好地發揮作用，努力構建一個活躍而又民主的課堂氛圍，小學數學在這種趨勢下采取了一種開放式的教學方法。開放式教學方法在小學數學的應用，不僅能有效激發小學生學習數學的興趣，同時，還有效培養了小學生數學學習的分析能力和創新意識。本文從開放式教學實施的原則出發，對其在小學數學中的應用進行分析與探討。

關鍵詞：小學數學；開放式教學；教學法

一、開放式教學法的實施原則

開放式教學是在素質教育理念下實施的，其主要實施目的是為了改變原有的封閉式教學方式，采用新的教學方式來提高學生綜合素質的一種教學模式。和傳統的教學方法相比，開放式教學方法所涉及的內容非常廣泛，同時，在實施的過程中還具有主體性、開放性、合作性和過程性的原則。

1.主體性原則：在開放式教學方法中，主體性原則指教師要把學生作為教學的主體，倡導學生的個性發展，并在其發展過程中倡導學生的自主學習意識，以此來突出學生的主體地位。

2.開放性原則：在開放式教學方法中，開放性原則是指教師在教學的過程中不要扼制學生的個性，而要允許學生張揚自己的個性，并為學生個性的發展提供空間，以此來培養他們思維的多向性，從而可以在學習的過程中通過不同的渠道、方法來獲取知識。

3.合作性原則：在開放式教學方法中，合作性原則是指教師要充分讓學生的智慧發揮出來，在教學的過程中，鼓勵學生相互學習、相互尊重，形成共同學習的氛圍，以此培養學生在學習中的合作能力。

二、開放式教學法在小學數學中的應用

1.注重學習方法的正確引導

從開放式教學方法的概念和原則中可以得知，小學數學教師在對學生數學學習方法進行指導的過程中，不僅要讓學生學會一道數學題，更重要的是要培養他們獨立自主的學習意識。在教學活動的范疇內，小學數學是一門重要的學科，而且在學生后期的學習中起著關鍵性的作用。因此，在實際的小學教程中，教師要從小學階段就開始培養他們主動接受知識的意識。

2.在開放的環節中實施多樣化教學

新課標中，小學數學所倡導的是將合作、自主、探究等多種方法應用到教學之中，以此來更好地針對小學生的心理進行教學。同樣，在開放式教學中，以學生為主體，教師在教學的過程中從小學生的學習能力和認知水平出發，有步驟、有目的地組織學生參與到教學活動中，幫助他們樹立獨立思考的意識，讓小學生親自參與到教學實踐中，從數學教學中發現規律、認識規律，加深他們對所學習內容的印象。

小學課程中比例關系運算是一個重要又基礎的內容，學習時教師可以采用開放式教學法來實施教學。在對這一問題的分析中，教師可以通過創設情境，運用一定的題材來實施。以農作物的收成為例，一位農民伯伯玉米和大豆一共收成6780斤，其中玉米和大豆的收成比例為36：15，求兩者收成分別是多少？創設問題情境之后，教師讓學生分組討論交流，并將不同小組學生代表的運算過程和答案公布于黑板上，看一下共有多少種算法，并進一步引導學生對比例分配問題進行應用，讓他們對農民收成發表自己的看法，這一環節有效激發了小學生的學習興趣。

3.設置開放式的習題

開放式習題本身具有一定的靈活性和開放性，在小學教學中設置開放性習題不僅有利于小學生拓展思維空間，同時還可以讓小學數學中那些枯燥的數字和機械性的學習方法變得生動形象，以此來有效提高小學生的邏輯分析能力和創新思維能力。小學數學學習中涉及比較多的內容就是面積單位的換算，教師在講解“面積單位”這一問題時，一個重要的方面就是要讓小學生對面積單位的統一必要性有所認識。為了達到這一目的，教師就可以設計一些動手操作的環節，讓學生在操作中對不同形狀的單位面積都進行觀察與測量，這樣加深了小學生對學習面積單位的印象，同時也對單位面積的求解過程有一定的了解。

綜上所述，在小學數學課堂中采取開放式的教學方法，使數學課堂更加生活化、更具親切感，使開放式教學方法的開展也更具優勢。而在新課程改革背景下，教師更應樹立新的教學理念，采用開放式教學法來體現學生的主體地位，為小學生營造一個積極主動交流和探索的學習氛圍，以此來提高小學數學教學的效果，將開放式教學方法的優勢更加充分地發揮出來。

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