以職業生涯規劃為載體深化高職院校思想政治教育

趙杰民　劉飛

【摘 要】針對目前高職院校職業生涯規劃教育與思想政治教育相脫節等問題，提出應把職業生涯規劃教育納入思想政治教育，進行廣泛而深刻的職業生涯規劃教育教學改革，以職業生涯規劃為載體創新學生日常思想政治教育主陣地，創新思想政治教育實踐教學的平臺。

【關鍵詞】高職院校 職業生涯規劃

思想政治教育

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）08C-

0017-02

一、思想政治教育視角下高職院校職業生涯規劃教育存在的問題

（一）高職院校思想政治教育工作者對職業生涯規劃教育認知不夠。高就業率是大多數高職院校最大的追求，也是實現學校可持續發展的根本所在。但在市場經濟條件下，短期的高就業率并不能為學校的可持續發展創造更多的條件。而長期的高就業率首先來源于對職業生涯規劃的深刻認知。沒有對職業生涯規劃進行深刻全面的認知，就不可能實現職業生涯規劃的長效性。當前，高職院校思想政治教育工作者往往重點關注學生在學校期間學到了什么知識，掌握了什么技能，畢業之后能否實現就業，而對學生一生的職業規劃不甚重視。相對來說，全面開展職業生涯規劃教育，要比實現短期高就業率付出更多的人力財力，并且在短期內難以見效。可以說，這樣的一種把短期高就業率等同于職業生涯規劃教育成功的短視，呈現出高職院校思想政治教育工作者在學生職業生涯規劃教育上的認知程度。

（二）高職院校職業生涯規劃課程與思想政治教育課程地位相差懸殊。為了順利實現畢業生就業，許多高職院校在不同程度上開設了職業生涯規劃課程。但是，職業生涯規劃課程是根據經濟社會發展、國家政策導向和學生需求等確定的，不僅需要傳授知識，還需要培養技能；不僅需要學生在職業態度和觀念上發生轉變，還需要把職業生涯規劃理論與實際操作結合起來。可以說，職業生涯規劃課程是學生職業理論性、實踐性和體驗性的統一。這是需要貫穿于學生整個高職受教育時間的課程。因此，職業生涯規劃課程在教材、內容、教學手段和方法上都有別于其他課程。職業生涯規劃課程如此的差異性，使得其難以歸類進常規的學科屬性劃分序列。因此，教授該課程的教師也難以找到自己的發展方向。這就造成了課程教育體系不完整，使得高職學生職業生涯規劃課程空間和時間被其他課程擠占，逐漸走向邊緣化。

（三）高職院校職業生涯規劃教育與思想政治教育相脫節。高等教育的主要任務是為國家培養各種人才，促進社會主義各項事業的發展。2009年3月《國務院辦公廳關于加強普通高等學校畢業生就業工作的通知》強調要在高校職業生涯輔導中融入思想政治教育，強化就業工作導向。思想政治教育是學校教育教學活動中不可缺少的重要內容。只有以思想政治教育為先，才能有效地引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和擇業觀，堅定為職業規劃而努力的信念，為學生實現從學校到工作世界的轉變提供強大的思想保障和精神動力。

高職院校職業生涯教育可為學生提供認識自我、認識社會和認識職業的機會，但是目前很少高職院校把職業生涯規劃意識的培養與學生思想政治教育真正結合起來。常見的是職業生涯規劃教育與思想政治教育形成兩張皮，互不干涉。其實，兩者之間存在著很大的關聯性。兩者在教育主體和教育目標上具有共同性，都是符合受教育者發展需求的教育活動。兩者教育的對象都是大學生，都以把他們培養成為社會主義事業合格的建設者和接班人為目標，都試圖在教育教學中讓學生了解自己、了解社會、了解國家，并在經濟社會發展中通過謀取一定職位為國家建設奉獻自己的一份力量，最終成為全面自由發展的人。顯然，忽視思想政治教育的職業生涯規劃是有缺陷的，是不符合教育教學發展需要的，也不利于高職院校學生自由全面發展。

二、以職業生涯規劃為載體深化高職院校思想政治教育的策略

（一）把職業生涯規劃教育納入思想政治教育，提升職業生涯規劃教育的地位。以職業生涯規劃為載體深化高職院校思想政治教育，核心在于把職業生涯規劃納入思想政治教育，實現兩者的有機統一。職業生涯規劃教育和思想政治教育都貫穿于學生在高職院校接受教育的全過程。在新生階段，應通過加強思想政治教育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅定中國特色社會主義道路信念，正確認識理想、國情、社會、職業、自身和歷史責任，為學生確立職業發展目標。在開展專業學習階段，要幫助學生形成良好的道德品質、心理素質和職業觀念；幫助學生正確處理學習與成才、就業與人生等方面的具體問題；幫助學生認識社會熱點問題，理清社會焦點問題思路，及時教育和引導，把握學生的思想狀況。在畢業階段，時刻不忘職業道德、社會公德和社會責任感的引導式教育，幫助學生樹立正確的就業觀點，認真及時開展就業指導和服務工作，以高質量的就業指導和服務幫助學生，溫暖學生，鼓舞學生。

以職業生涯規劃為載體深化高職院校思想政治教育，關鍵在于構建完善的高職院校職業生涯規劃課程體系。應提升職業生涯規劃課程的地位，改變目前該課程被邊緣化的狀況，盡快明確該課程的學科屬性。嚴格按照教育部2007年12月發出的關于《職業發展與就業指導課程有關教學要求》的規定，學時不少于38學時。就業質量是一個綜合了多種要素的開放性系統，難以在短時間內認識和理解，而必須使之在具體工作中得到教育主體和教育客體的重視，在比較長的時間里，逐漸成為教育客體穩定的心理結構的重要組成部分。不僅要保持職業生涯規劃課程的獨立性，還要通過制度規范來提供制度保障，不能因學校主管領導的改變而改變，不能因學校主管領導的意志改變而改變。不僅要開展調查研究，還要在調查研究中加深對高職院校學生思想政治教育課程的認識。

提升職業生涯規劃課程的地位，也離不開一定的經費保障。搞好職業生涯規劃課程建設，關鍵是做好硬件和軟件的準備。足夠的經費為職業生涯規劃課程體系的完善提供了堅實的經濟條件，也為教育客體充分理解就業質量提供了良好的條件。足夠的經費才能為該課程體系的建設和完善提供辦公經費、辦公設備和辦公場地，才能聘請高水平的有經驗的人才為該課程體系建設和完善出謀劃策，形成本校獨到的教學參考資料、教材，以及師資培養與課程研究，并在課程實踐中不斷修正，不斷進步。

（二）進行廣泛而深刻的職業生涯規劃教育教學改革，提高高職院校思想政治教育的實效性。以職業生涯規劃為載體的高職院校思想政治教育，要有新的課堂教學形式，著重發揮學生的主體作用，進行廣泛而深刻的教學改革。這樣的教學改革“必須以學生的個性發展為重點，注重全體學生全面發展與個性差異相統一，把學生的發展作為課堂教學的著眼點與目標”。新的課堂教學方法和模式，是教師和學生的雙向交流過程，既突出理論與實踐的聯系，又能結合學生的思想狀況和社會變遷實際，與學生共同研究、共同探討，使學生在雙向交流中獲得知識，得到情感體驗、道德體驗，形成良好的分析問題能力，形成較高的解決自身擇業、創業和就業過程中各種具體問題的能力。

同時，需要改革職業生涯規劃課程教學、大綱和教學監管模式。高職院校應該選用適合本校實際的教材，編寫適用的教學大綱和規范的課程講義。在此基礎上，要根據變化了的實際，包括生源條件、師資條件、學校硬件設施、學生需求和社會人才需求，作出及時調整，進一步完善授課計劃和教案。這些教材、大綱、講義和授課計劃，只有在有效的監管下，才能真正發揮作用。必須建立和完善課程教學質量監控體系，制定嚴格的教學檢查制度，對教學秩序、教學進度和教學效果進行定期檢查和驗收，確保職業生涯規劃課程取得良好的教學質量，提高高職院校思想政治教育的實效性。

（三）以職業生涯規劃為標桿，創新學生日常思想政治教育主陣地。新的管理學生模式有利于形成并保持良好的校風、班風和學風，而良好的校風、班風和學風在學校的教育教學活動中又能充分影響學生的健康成長。高職學生正處于人生中的成長階段，自制力不強，但可塑性很明顯。這就需要有效、可行的行為規范作為約束，需要有明確的目標進行引導和激勵。需要完善學生發展素質測評制度，對高職院校學生實行科學全面的目標管理，在客觀、科學和可操作性的測評制度下，實現學生自我管理、民主管理、民主監督，引導學生的行為，進而形成良好的校風、班風和學風，激勵學生全面發展。

（四）以職業生涯規劃為主題，豐富學生思想政治教育活動形式。高職院校共青團是植根于青年學生的群眾性組織，與學生聯系密切，應該充分發揮共青團的作用，豐富校園活動形式，使思想政治教育與職業生涯規劃緊密聯系在一起。當前高職院校學生就業質量不高，在很大程度上是因為學生不能正確認識自我和職業，進而缺乏職業規劃意識乃至在擇業中茫然不知所措。通過共青團組織的多種活動，比如邀請社會知名人士、成功企業家和人力資源職業經理人開設與職業生涯規劃有關的講座、演講、座談等，幫助學生培養職業規劃意識，樹立正確科學的就業觀。組織多樣化、系統化、規模化的職業實踐活動，比如創業設計競賽、職業生涯規劃大賽等，幫助學生認識所學專業和把握職業的需求，反思自我的認識、對職業的認識和就業觀念。

（五）以職業實踐為導向，創建思想政治教育實踐教學的平臺。社會實踐基地的建設，使得學生能夠及時學以致用，在實踐中檢驗、鞏固和提升所學知識，培養學生的職業從業人意識，深化職業道德意識和社會公德意識，深化在校期間對思想政治教育內容的理解和把握。社會實踐基地的建設，使得學生有機會直接深入到社會中來，了解更為直觀的職業發展狀況和就業形勢，了解更為具體的社會變遷情況和社會人才需求現狀，體驗最真實的職場人際關系、工作環境和工作心態，進而有針對性地更新知識，完善知識結構，糾正不正確的就業觀，糾正不正確的對人對事的觀點和看法，修正自己的職業生涯規劃，實現成長道路上的新飛躍。以職業生涯規劃為載體的高職院校思想政治教育還要走向社會。只有扎根社會的需求，認知社會的變遷，才能使得思想政治教育更加切合實際，更加切合學生的人文關懷需求，更加容易取得長效性。職業生涯規劃與思想政治教育都要求相關教育教學活動從實踐中來，到實踐中去。良好的動手能力和實踐能力，在很大程度上影響到學生的職業生涯，也會影響到思想政治教育的長效性。因此，高職院校必須充分發揮工作主動性和創造性，挖掘好、利用好各種社會資源，為以職業生涯規劃為載體的思想政治教育創造更大的空間。

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【作者簡介】趙杰民（1982- ），男，廣西大新人，廣西機電職業技術學院藝術設計系輔導員，講師，職業指導師，碩士；劉 飛（1978- ），男，廣西北流人，廣西機電職業技術學院藝術設計系輔導員，講師，碩士。

（責編 黎 原）