中學生物理學科學習興趣激發初探

孫莉

摘要：在所有學科教學中，興趣在很大程度上影響著學生對于該學科的學習。所以，人們常說興趣是最好的老師。因此，在教學中，教師一定要注重學習興趣的培養和教育教學觀念的轉變，以學生為主體，注重學生的情感教育，以多元化的教學，吸引學生的注意力，激發學生興趣，使學生理論聯系實踐，在實踐中學物理、用物理，使學生產生對于物理學科的興趣和愛好。

關鍵詞：物理；實踐；興趣

在所有學科教學中，興趣在很大程度上影響著學生對于該學科的學習。所以人們常說興趣是最好的老師。因此，在教學中，教師一定要想方設法采用靈活多樣的教學方法，以學生為主體，以生為本，不斷激發和培養學生對于物理學科的興趣，讓他們主動自覺地學好物理這一學科。

作為一個正處在青春期的初中生，他們的興趣非常廣泛，求知欲也非常強，因此如何激發學生的興趣，是一個合格的初中物理教師必須經常思考和研究的問題。經過多年的教育教學實踐，我認為在具體的物理學科教學中，我們必須把握好以下幾個方面，才能夠實現對學生興趣激發的目的。

一、注重學習興趣的培養和教育教學觀念的轉變

1.對于每一節物理課，教師都必須認真設計和構思，把對于學生學習興趣的激發功夫用在平時。

2.上好每一節實驗課和演示實驗課，絕對不能敷衍了事，只有教師認真做了，才能進一步激發學生的求知欲望。

3.初中物理教師要隨時隨地引導學生把書本上的知識活學活用，從而使學生體驗物理學科的實用性，從中獲得成就感和成功的喜悅。

4.物理教師要組織學生積極開展興趣小組活動，使學生有機會參與到快樂的物理學習之中。

5.物理教師還要注意做好課堂上一些難點的突破，帶領學生一起去攻堅，使學生始終保持對于物理學科的興趣。

教育觀念的轉變是對每一個物理教師的迫切要求，教師必須改變一貫的教育思想和理念，必須明確“學生對知識的掌握，是自己學會的，而不是教師教會的；學生能力的提高，是自己在實踐中逐步完成的，而不是教師手把手的教所完成的”。

二、注重學生的情感教育，使學生產生對于物理學科的興趣和愛好

1.物理教師必須注意教學中各個目標的把握和實現，尤其是情感目標更是不能忽視。首先必須注意教學要面向全體學生，使每個學生的興趣，愛好、特長、個性都得到充分發展，把傳授知識與情感有機結合起來。

其次要注意時刻把激發學生學習興趣，開發智力、培養學生學習的自覺性、使學生感到學習又艱苦又愉快作為我們教學與教學的主要目標。

2.物理教師必須要學會創設情境，實現激發學生興趣的目的。創造良好的學習、探究的場所是課堂教學中所必備的條件，也是學生思維能否得以鍛煉的手段，更是學生建立自信的主要陣地。教學中充分利用演示實驗、學生隨堂實驗和分組實驗、小實驗和小制作、模型帶趣味性的物理問題等去吸引學生，培養學生的學習興趣，讓學生在充滿樂趣中掌握知識。

3.物理教師還應不斷改進自己的教學方法，注重教學藝術，激發學生思維的積極性。

4.物理教師還必須把握好課堂提問環節，注重提問的鼓勵性，增強學生的自尊心、上進心，增強學生的學習動力，從而實現激發學習興趣的目的。

5.物理教師必須注重良好師生關系的培養，用實際行動去感染每一位學生，用真情換取信任，真正使師生關系煥發出迷人的光彩，讓學生學得輕松，學得愉快。

三、注重研究性學習，提倡教學方式多元化

物理課程標準中把科學探究式學習作為一種重要的研究性學習方式。為了讓學生通過探究活動，體驗科學研究的過程，懂得科學的思維方法，養成實事求是的科學態度，形成正確的價值觀，我在指導學生開展研究性學習時特別注重探究過程，注重學生探究新知的經歷和體驗。首先創設情景，讓學生發現和提出問題，進行猜想與假設，利用身邊的物品及實驗器材，設計方案，進行實驗探索，對獲得的信息進行分析和討論，得出結論，然后對過程和成果進行檢驗、評價，最后進行總結交流。學生在研究學習的探究性活動中，產生了濃厚的學習興趣，真正體會到成功的喜悅。

由于學生的先天條件和后天的興趣、愛好的差異，因此，在教學中，教師要盡量避免統一的要求，采取分層次、多方位的教育理念，因材施教，對癥下藥。如有些學生對實驗操作感興趣，而有些對基本知識和規律感悟好，對他們不采取取長補短，而是揚長避短的方式，使他們在不同層面上都有所發展。

例如“猜想”這一步驟，過去很多教師都不看重，覺得這是矯揉造作，不直接，總是在教學中先講結果，再把實驗操作一遍，省時省力。但是這樣做會使學生像看魔術，先知道了其中的玄機，再來看表演，學生就對這魔術完全沒有興趣了。因此每次實驗前，教師應先讓學生猜想，把每一種想法都寫到黑板上，充分體現出教師對學生意見的重視和尊重。再對這些猜想進行分析、論證，這樣可以激發學生的求知欲，使他們有成就感。新的教學模式包括：提出問題、猜想、實驗檢驗、歸納分析、得出結論。每一步無一不體現了以學生為本的新課程理念，只有在新的教學模式探究下，才能真正實現三維教學目標。

四、注重物理教學與生活實踐的有機結合，保證學以致用的原則

物理教師要努力去發現生活中的物理，把物理課上的知識活學活用，物理教師要積極引導學生利用所學的物理知識解決生活中的問題，讓學生體驗學好物理的實用性和成就感。

例如，帶學生騎自行車上坡時體驗走S形與走直線哪個更省力？杠桿用長棍子省力還是用短棍子省力？一高一矮兩個同學抬一桶水誰更省力？為什么筷子在放在水中就是彎折的？起跑發令以槍聲為準還是以煙霧為準？這些生活中的現象都可以引導學生利用已經學過的物理知識來解釋、解決，使學生在生活中體會到物理知識的無處不在，讓學生體會到物理的實用，激發學生的積極性。

總之，物理新課改的目的在于引導學生主動學習，努力減輕學生的精神負擔，激發學生的創新興趣與創新精神。把靜態的教學變為全體學生主動參與的開放式動態教學，使得每個學生都有嘗試成功的機會。這不僅有利于直接提高學生對學習的積極性，使學習物理成為學生主動進行的快樂的事，而且有利于改變學生的學習方式，鍛煉學生的創造性思維，培養其學習能力。教育過程是復雜的，任何單一的教學方式都不可能全面地反映教育教學目標。在新課改的實施中應充分體現新理念、新思維、新方法，從根本上來一場“新”的革命。我們要順應課程改革潮流，一方面積極引導學生在物理教學中開展研究性學習，另一方面要致力于研究性學習自身的思考與研究，做到在學習中實踐，在實踐中學習，努力提高自已的業務水平和指導能力。

【責編 金 東】