突出素質教

　　教育改革的浪潮洶涌澎湃，一浪高過一浪。為了適應21世紀國際競爭的需要，英語學習已成為社會生活和工作的一部分，日益為人們所重視。因此，改進英語教學方法和提高英語教學水平就成為廣大英語教師的重大任務。
　　新的課程標準貫徹了全面推進素質教育的精神，突出對學生綜合語言能力的培養。在語言技能和語言知識方面，在培養學生的參與能力和創新能力方面，以及在學習文化知識和發展跨文化交際的意識與能力等方面均提出教學內容與目標要求。顯然，素質教育是以促進學生整體素質發展為根本，注重學生在技能、知識、情感、策略和文化素質方面的綜合發展。因此，在英語教學中必須實施素質教育，優化教學過程，從而提高教學效率。
　　1.明確素質導向，確立教學目標
　　新課程的設計改變了過去過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向，強調從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導實踐、參與、合作與交流的學習方式，發展學生的綜合語言運用能力。
　　加強了說的功能，淡化了詞匯、語法的知識性，注重了詞匯、語法的語用功能，強調它們在語段中的理解運用和在口筆頭交際中的運用，力求詞的意義具體化，做到詞不離句。拋棄了過去模式呆板的“句型操練”法，創設了語言環境中英語的運用能力，力求做到句不離文。并通過開展課文的整體教學和充分利用課文提供的信息，以培養學生通過已有知識進行創造性思維的能力。
　　加強了聽的訓練，合理地選擇了適合大多數學生的語言材料，通過聽讓學生理解和吸收信息，以達到實際交際的目的。強調了閱讀能力的培養，通過逐步增加學生的閱讀量，豐富他們的詞匯和語言知識，擴大他們的知識面，了解英語國家的社會和文化，獲得自主閱讀能力，培養他們持續發展的英語素質。
　　由此可以看出，準確理解和把握教學目的是實施素質教育、提高教學效率的關鍵。教師應以教學目標為準繩，緊貼教材，設計符合學生生理和心理特點的教學要求，鼓勵學生通過體驗、發展綜合語言技能，為學生提供自主學習和相互交流的機會，以及充分表現和自我發展的空間。
　　2.優化教學過程，提高教學效率
　　課堂教學是實施素質教育的主渠道，是培養學生學習能力的主要途徑。要提高教學質量，搞好素質教育，就要優化課堂教學。英語教學的基本環節是“聽、說、讀、寫”，要將一堂課的教學目標落實到“聽、說、讀、寫”的各個環節中去，要使學生以最快的速度、最大量地獲取所學的知識，改革并優化教學過程就顯得尤為重要。
　　3.激發學習動機，提高學習效率
　　學習興趣是直接推動學生學習英語的動力，對促進學生積極思維、調動他們學習的主動性和積極性、增強學習效果具有重要作用。而目前有相當一部分學生對英語學習缺乏動力，不感興趣，缺乏自覺精神和毅力。所以，教師必須充分利用有限的課堂教學時間，結合教學內容，營造生動活潑的氣氛，創設有利的語境，活躍學生的思維，培養學生的學習興趣，引發他們健康向上的學習動機。
　　素質教育“以人為本”、“以學生為主體”。學生的學習活動不僅是獲取知識、形成技能的過程，而且是發現新問題、引發新思考的過程。因此，教師要站在培養具有創新意識人才的高度，鼓勵他們質疑問難，善于“異想天開”，從而培養學生的觀察、理解、分析、歸納能力。如讓學生比較as在句子“He didn’t come to school as he was ill.English is used as a foreign language in many countries.”與“As he was a child，he was interested in science.”中各自的不同含義。如此簡明、高效、巧妙地處理詞匯和一些語法現象，在語境中讓學生去領會含義，一定可以使學生有效地提高學習效率。
　　4.教學方法科學層次化
　　教學方法是師生相互聯系、相互作用的活動方式，教師要正確認識師生的辯證關系，重視學生的主體地位，努力實行啟發式和開發式的教學，從而引導學生獨立思考、獨立研究。但是教學要面向全體學生，注意因材施教，學生在個性特點、興趣愛好、特長等方面都存在著差異。因此要根據不同水平的學生確定不同的教學要求和施以不同的方法，通過教育發展每一個人的個性特長，使全體學生各得其所，從而發揮其創造才能。總而言之，教學只有符合學生的認識規律，才能使學生有效地獲得知識。
　　5.教學手段和形式多樣化
　　現代教學已完全擺脫了“黑板+粉筆”的教學模式，而是適應了學生的心理特征。作為現代教育工作者，我們必須充分利用計算機、多媒體、語言實驗室等現代化教育手段，利用情景或設置情景進行教學。另外，運用表情、動作等肢體語言也是手段之一。這樣，就可使學生直接地、具體地獲得英語知識。就英語教學而言，教學的實質是語言實踐和運用，而激發學生積極參與語言實踐的關鍵在于吸引學生的注意力，讓他們進入真正的學習角色。因此，教師須運用多樣化的教學形式來刺激和調動學生的各種感官參與學習。形式可不拘一格，如在課內或課外可舉辦一些內容豐富、形式多樣的游戲、競賽、演講之類的活動，培養他們的自主性和創新意識。
　　6.評價方法科學化
　　英語學習的評價應該客觀、準確地反映學生的學習狀況，反映英語學習的本質和過程，并有利于滿足學生今后發展的需要。因此，評價對象要全面，評價內容要具體，評價方法要具體，評價形式要多樣，評價結果要客觀真實。過去，教師只重視對學生學習結果的終結性評價，而忽略了形成性的評價過程，這樣容易使學生喪失對學習的興趣，而形成性評價與終結性評價相結合為教師的正確施教提供了反饋信息，為優化英語實施素質教育的目標和方法注入了新的動力。
　　總而言之，素質教育是我國當前教育改革的主旋律，而讓學生學會學習既是素質教育的目標，也是二十一世紀對人才基本素質的要求。作為教師，我們只有以素質教育為方向，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，以提高學生的整體素質、著重培養學生的語言運用能力為目的，加大教改的力度，才能真正提高教學效率，使學生適應未來社會的需要。
　　
　　參考文獻：
　　［1］國家英語課程標準（征求意見稿）.
　　［2］陳俊.21世紀英語基礎教育前瞻.
　　［3］宋志良.實施立體化教學 培養基本技能.中小學英語教學與研究.
　　［4］章兼中.外語教育學.浙江教育.