如何履行好體育教師的職責

褚松

隨著社會的發展，人們生活水平的提高，對于健康理念的增強，體育鍛煉已經引起社會的廣泛重視。初中體育課程明確提出一個很重要的指導思想，那就是“健康第一”。隨著 “健康第一”這一指導思想的普及滲透，加上已經把體育課納入中考必考科目，其成績計入中考成績，更引起人們對于初中體育課程的學習訓練愈發關注、愈發重視。學生對于體育課程的學習也較之以前更加重視。在這一背景下，初中體育教師便擔負著重要的責任，那么如何更好的履行體育教師的職責呢？

一、激發學生參與體育訓練的興趣

參加體育項目的訓練，是苦的。每個人都有惰性，這是人的本性。所以，每節課的體育課教學，往往有些學生會偷懶，沒有學習興趣，沒有訓練的興致。這是體育教師必須解決的一個首要問題。德國教育家第斯多惠說過：“教學藝術的本職不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！边@一“興趣”被激發了被喚醒了，學生就有了學習的熱情，就有了學習的動力，我們上體育課就會輕松了許多，就能讓體育課堂充滿生機、充滿活力，收到良好的教學效果。

1.樹立主體意識，關注每位學生

初中體育課教學，無論學生人數多少，傳統的初中體育課教學很多時候都是以教師為中心轉動，圍繞教材轉動，圍繞課堂轉動，教師教得乏味，苦不堪言；學生學得辛苦，怨聲四起，課堂教學效果低下。而新課程提倡以“一切為了每一位學生的發展”為最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝著每位學生的喜怒哀樂和身心健康，把學生看成學習的主體、學習的主人，要以學生發展為中心，將學生的全面的發展放在首要地位。因此，體育教師要樹立主體意識，關注每一位學生，無論哪種學生都應該引起我們的關注，通過指導訓練，讓每一位學生的體育成績、體育技能都能在原有的基礎上得到一定的進步與提高，這樣就能激發學生參與體育訓練的熱情。那么，要怎樣關注每一位學生呢？一要關注差異——根據學生的體能和體育基本技能的差異，確定教學目標、安排教學內容，讓全體學生都有平等參與體育活動的機會。二要關注需求——根據學生的需求，重視學生的情感體驗，激發學生的學習動機和興趣，讓學生在自主的學習過程中學會學習，享受學習的樂趣，養成健全的人格。比如說，學生都愛“出風頭”，這并不是說他們的壞處，中學生上體育課都很喜歡跟人家比一下，比誰跑得快、比誰跳得遠、比誰扔得遠，教師就要利用好學生這些心理特征的“心理需求”，在上課中加一些對抗性的練習。通過這些教學我們從中可以發現，就連平時上課不愛上的人，積極性都會高漲。所以，如果教師能夠充分利用好這一點，那教學將會達到事半功倍的效果。

2.創設寬松環境，營造良好氛圍

一個寬松的環境，可以讓人產生愉悅的心情，從而更加樂于從事某項活動或工作。初中體育課堂教學中的寬松環境的創設也是不可小覷的，應該引起我們足夠的重視，并加以落實。比如在教排球移動時，我沒有單純地進行移動教學，而是在教之前，用繩子綁住球，兩人一組進行一個投一個躲的游戲，學生在不知不覺中練習了腳步移動，然后再把移動步伐融于排球練習中，學生的興趣一下子就提高起來。

二、教師示范要藝術

藝術可以熏陶學生的情感，每一個學生都有追求美的愿望，教師在體育課上的動作示范要有藝術性，給學生一個美的享受，對學生有吸引力。如果說學生對我們的體育課缺乏興趣，其主要原因就是他們在體育課上看到的與嘗試的都是一些機械的動作，僵硬的表演，對他們起不到吸引作用，所以，要想讓體育課把學生吸引過來，就要讓體育課充滿藝術性，讓學生在體育課上享受美的熏陶。這樣，學生才能對體育課感興趣，才能喜歡上體育課。

在教學的時候，如果教師的示范動作都十分的僵硬，每一個動作都非常呆板，只是為了做動作而做動作，只向學生示范動作的要領與節奏，而對于動作的連貫性、唯美性卻不過問，總認為只要學生把這些動作技能掌握了，那么，課堂教學目標也就完成了。這樣的教學一定不會引起學生的興趣的，更不要說讓學生投入到學習當中來了。而當我們的示范動作非常優美、連貫，讓學生就像欣賞舞蹈演員的表演那樣來觀看我們的示范，這時，如果再配以音樂旋律，就一定會讓學生心理產生震撼，讓他們從心理上佩服教師，也就有一種想學會、學好的愿望在里面了。這時，再讓學生跟著教師來學習動作，那么學生就會非常投入。就會努力學會，力爭表演得與教師一樣美。

三、加強學生間的互相合作、互相交流

通過合作學習可有效地調動學生的學習熱情與參與積極性，可以增強學生、師生之間情感；通過合作學習在獲得新的知識的同時，可以增強集體榮譽感，共同分享成功的喜悅。我們通過督促學生積極參與到合作當中，不斷強化學生合作意識，強化學生參與合作管理等幾方面培養他們合作學習的意識。使學生的主觀能動性得以充分發揮，讓學生真正成為體育教學中的主人。

四、轉變教師教學方式與學生學習方式，培養創新

運動參與是學生發展體能、獲得運動技能、提高健康水平、形成樂觀開朗的生活態度的重要途徑。應采用豐富多彩的活動內容、形式多樣的教學手段，培養學生的運動興趣，使學生逐步養成體育鍛煉的習慣，并初步掌握和應用科學鍛煉身體的方法。課程標準指出要以創新精神和實踐能力的培養為重點，建立新的教學方式，促進學習方式的變革，所以，創新教育已成為目前和今后學校教育的主題之一。新的體育課程理念關注的核心就是學生身心發展的需求和情感體驗，教學中要實行教學民主，努力營造寬松、和諧、民主、平等、充滿朝氣與活力的學習氛圍，使學生以愉悅的心情主動參與學習，使創造性和自主性得到充分發展。體育教學要適應課程標準，首先要突破傳統的教學方法和組織形式，在學生的學習方法上下功夫，挖掘教材中的創新點，合理地添加興趣點，大膽地結合生活點，充分利用已有的教學經驗，藝術性地處理教材，發展學生的創造性，讓學生在實踐中嘗試創新。例如，創新投擲教學中，可以安排上手投、雙手上拋、下手投、前拋、胯下后拋等多種多樣的投擲活動，還可以以競賽的形式（投遠、投準）為主的教學模式，使學生主體地位得到充分體現，滿足不同層次學生的需求，激發學生的創造欲望，使創新能力在體育活動中得到發展。

教學中，教師要合理地將激情、啟趣、蘊理結合起來，多層次、多渠道創設情境，活化教學內容，為學生的體育學習營造一個寬松、和諧、平等、充滿生氣與活力的氛圍，讓學生在富有情趣的環境中，帶著濃厚的學習興趣，主動積極地參與到游戲活動中，激發學生親自去感受、去探索的欲望，以教促學、以學促教，實現教學過程中的師生互動，鼓勵學生敢想、敢說、敢練。例如，在發展學生躲閃能力、快速反應能力的游戲中，讓學生想象情境，自己變成動物進行躲閃游戲，“摸兔尾巴”“踩龍尾”“反應能力的追逐跑”等。教師所扮演的角色是學生活動的組織者、引導者、參與者，一定要盡可能地以學生伙伴的身份參與到學生的活動中，使學生受教師的感染，真正成為課堂上的主人。