把握四點(diǎn)聯(lián)系設(shè)計(jì)有效練習(xí)

周素娟

在使用教材時(shí)，我們往往發(fā)現(xiàn)有的知識和呈現(xiàn)的情境與學(xué)生的生活和原有的知識體系相去甚遠(yuǎn)。這就需要我們立足教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際重組資源，在尊重教材的基礎(chǔ)上“創(chuàng)新”，改編、設(shè)計(jì)、開發(fā)一些高質(zhì)量的練習(xí)題。

一、重視數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系

數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，各部分知識之間的縱橫聯(lián)系十分緊密。教師既要關(guān)注學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，還要關(guān)注這一知識對學(xué)生后繼學(xué)習(xí)的影響，只有這樣，才能準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，編制科學(xué)靈活高效的習(xí)題。

遵循這一理念，筆者做了一些嘗試。如《三角形》一課安排這樣一道操作習(xí)題：請?jiān)谝粋€(gè)三角形上剪一刀，把它分成兩部分，使分成的兩部分能拼成一個(gè)三角形、平行四邊形、長方形……這樣既發(fā)展學(xué)生的思維和動(dòng)手能力，又便于學(xué)生系統(tǒng)理解平面圖形面積公式的推導(dǎo)。

二、打通數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系

數(shù)學(xué)往往給人以單調(diào)平淡、枯燥乏味之感，如果一堂課滿堂講練，效果可能不佳。如何調(diào)節(jié)課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生感受、欣賞數(shù)學(xué)的美？在教學(xué)中，我們可以嘗試著把數(shù)學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科融合，將數(shù)學(xué)形象化、生動(dòng)化。

例如，在《認(rèn)識百分?jǐn)?shù)》一課中，提出：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道百分?jǐn)?shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。下面請同學(xué)們回顧一下自己在校園或家庭的生活，用百分?jǐn)?shù)知識說幾句話，寫成一篇日記。

結(jié)果學(xué)生的日記五花八門，視角涉及生活的各個(gè)方面。

生甲：“我們家每天有60%的家務(wù)奶奶做，35%的家務(wù)媽媽做，我只做2%的家務(wù)，今后我要爭取多做一點(diǎn)力所能及的家務(wù)，為家長分憂……”

生乙：“我們班舉行了賑災(zāi)義賣活動(dòng)，我的一本《童話故事》標(biāo)價(jià)20元，被一名同學(xué)猛砍60%，以8元的價(jià)格買回去。最后時(shí)刻，我們果斷將全部商品降價(jià)30%出售。這次義賣我們班共賣得864.3元，比鄰班高20%左右。”

……

現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏著大量的數(shù)學(xué)信息，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思考方法去觀察、分析實(shí)際生活，再以文字的形式記錄下來，這是一種很好的“語數(shù)結(jié)合”的方式。

三、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

教材中的練習(xí)題是經(jīng)過編者精心設(shè)計(jì)的，是典型的范例，但它是靜止的，離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)，特別是一些應(yīng)用性很強(qiáng)的內(nèi)容。

如蘇教版六年級下冊《確定位置》一課，教材主要是通過判斷地圖上及一些活動(dòng)場所的位置來鞏固新知。這種練習(xí)可以使學(xué)生了解圖上兩個(gè)地點(diǎn)之間的相對的位置關(guān)系，但所找地點(diǎn)離學(xué)生生活太遠(yuǎn)，他們興趣也不大。如何解決這一問題，我做了以下嘗試。

出示鹽城市行政區(qū)劃圖，每桌一份，同桌互相觀察討論。

師：從圖上找出你感興趣的地方，說說這些地方的具體位置。

生1：我想去的是鹽瀆公園，它在我們學(xué)校的南偏東60度方向上。

生2：實(shí)驗(yàn)小學(xué)在第一小學(xué)的正南方向。

生3：我家住在鼎盛園，在商業(yè)大廈的北偏西20度3千米方向。

生4：我妹妹在市幼兒園上學(xué)，在人民商場正東500米方向。

……

同樣的練習(xí)時(shí)間，同樣的練習(xí)形式（觀察、測量、討論），由于提供的練習(xí)資源不一樣，練習(xí)效果也大不相同。

四、關(guān)注知識、能力與情感態(tài)度之間的聯(lián)系

王凌老師在《培養(yǎng)“社會(huì)適應(yīng)力”：從數(shù)學(xué)走向教育》這篇訪談中指出：“擺脫學(xué)科本位、立足育人的高度從事學(xué)科教學(xué)是素質(zhì)教育得以真正實(shí)施的唯一大道……教師要重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)盡可能地讓學(xué)生經(jīng)歷意志的磨煉、責(zé)任感的培養(yǎng)。”換言之，數(shù)學(xué)習(xí)題也不僅是鞏固知識、加強(qiáng)“雙基”訓(xùn)練的需要，還應(yīng)承擔(dān)起品德教育、情感熏陶和方法引導(dǎo)的任務(wù)。因此，在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)，除考慮知識背景外，還要把學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀作為一個(gè)重要目標(biāo)。

例如，下面兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖反映的是某校六年級甲、乙兩位同學(xué)在復(fù)習(xí)階段自測成績和每天在家學(xué)習(xí)時(shí)間的分配情況，請看圖回答以下問題。

[自測成績統(tǒng)計(jì)圖][學(xué)習(xí)時(shí)間分配統(tǒng)計(jì)圖][自測次序][做題時(shí)間][思考時(shí)間][看書時(shí)間][時(shí)間（單位：分鐘）][乙：][分?jǐn)?shù)：甲：][乙：][甲：]

（1）從折線統(tǒng)計(jì)圖上可以看出（ ）的成績提高快；

（2）從條形統(tǒng)計(jì)圖上可以看出（ ）的思考時(shí)間多一些，多（ ）分鐘；

（3）以上兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖提供的信息對你的學(xué)習(xí)有什么啟發(fā)（請用一句話來表達(dá)）？

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“登山有道，徐行則不困，措足于實(shí)地則不危”。小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)有效設(shè)計(jì)的策略很多，但無論哪種設(shè)計(jì)，都必須緊扣教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，既要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，更要關(guān)注學(xué)生基本的數(shù)學(xué)思想、基本數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生在積極思考中成長。相信只要我們以“有效教學(xué)”為追求，就一定能打造“知行同構(gòu)、智能共生、情意互動(dòng)”的精彩課堂。