別樣的家庭作業

李桂芳

上學期末，我發現班上的小韋同學在課堂上總是心不在焉，時而玩弄文具，時而左顧右盼，時而呆望窗外，而在這幾次的期末復習測試中，他出現了好幾次70多分，且丟分多半因為粗心。上課講評試卷正好講到他的錯題時，我看到他又開始在自己的精神世界里漫游了，想到他經常欠交作業，考試成績又下降了，一股火就直往上冒。我大聲地喊道：“小韋同學，你這題做錯了，怎么一點也不聽呀？才考那么一點分，作業又不寫，說到你做錯的題你還滿不在乎的，你臉皮也太厚了吧！”他聽后居然若無其事地回了我一句：“老師，你說對了，我媽就經常說我臉皮厚的?！甭牭竭@句話，全班同學哄堂大笑，因為他的平靜與我的惱怒形成了強烈的對比。

面對這樣的孩子，我該怎么辦？是不是我的教育方式出了什么問題？我深為苦惱著。

那天，他又欠交作業了，我請他到一個沒人的教室補寫作業，自己則在一旁作陪。當他把作業本交給我時，我一改之前的做法，沒有質問他為什么欠交作業，而是很輕松地與他聊天。一開始他還很拘謹，后來才說開了。我了解到他爸爸因某種原因長年不能回家，他媽媽一個人支撐著家。他還有一個與他同年級的孿生哥哥，在我校另一個班，學習情況與他差不多。我問他：“最近你媽媽好嗎？”他說：“不好，她很傷心，很辛苦，很長一段時間都沒笑過了?！蔽铱洫勊溃骸澳阏媸莻€懂事、善于觀察的孩子，知道媽媽很辛苦，那就應該和哥哥一起為媽媽分擔一些力所能及的事，讓媽媽開心起來。你想不想讓媽媽快樂起來呀？”他點點頭：“想！”他的回答是如此不假思索。于是我又說道：“今天我布置一個特別的作業，相信完成這個作業后，你媽媽一定會很開心的。作業很簡單，今晚主動幫媽媽洗碗，注意觀察媽媽的表情，明天早上告訴老師?！彼f：“好！”

晚上回家后，他照做了。第二天，他告訴我：“我媽媽驚奇地看著我，她感到好奇怪，但同時非常高興！”我一聽，興奮地握住他的手說：“你的作業完成得非常出色，你用心觀察了媽媽的神情變化，而且還用‘驚奇、奇怪、高興描述出了媽媽的表情，老師很滿意，我想送給你一個小禮物。想要什么禮物呢？”他小聲地說：“文具盒。”我一拍腦袋，心想，我怎么就沒發現這個學期他沒用文具盒呢？我很爽快地答應了，并說：“要得到老師的禮物，還有一個條件，這幾天你必須主動幫媽媽洗碗，而且要自覺完成作業，如果你能做到，到星期五老師就滿足你的小愿望，送你一個文具盒?！?/p>

到了星期五，我打電話給小韋同學的媽媽說：“這幾天小韋同學都按時完成作業，而且書寫干凈、整潔，進步很大呀！”他媽媽一聽樂開了花，還迫不及待地說道：“李老師，你不知道這幾天他還主動幫我洗碗，做家務活，我突然感覺他懂事了很多……”感受到這位母親的喜悅，我也非常開心，我說：“小韋同學回家后，你要好好表揚他哦。”他媽媽非常激動地對我說：“謝謝李老師，我一定好好配合。”

利用這一別樣的家庭作業，小韋同學有了一定的進步，使我對后進生的教育有了一定的信心——只要想做，就會有辦法！我知道教育有一個反復的過程，但我有信心。

這個學期開學第一天，科代表告訴我，全班只有小韋欠交家庭作業。我一聽頓時來氣，剛有的一點自信頃刻全無，心想：“你這壞小子，上學期收了我的特殊小禮物，還高興地承諾要按時完成作業、好好學習的?！蔽伊ⅠR叫小韋來我辦公室。見到小韋，我努力平和地對他說：“小韋同學，你說說為什么中午沒寫完課堂上布置的作業？”他很坦然地說：“因為中午看電視看瘋了?！甭犃诉@話，我的火氣又直往上冒，真想沖他大吼大叫，這時，我腦袋里突然閃現出陶行知先生“四顆糖”的故事，立馬想：“作為教師，不能總盯著學生的缺點，而應該學會發現學生身上的亮點?！庇谑牵夜首鬏p松地說到：“嘿！你真不錯嘛！非常坦誠的回答，就沖著你是個誠實的孩子，老師又想送給你特別的禮物了。是想吃漢堡呢還是想要小禮物？”小韋同學眼睛一亮，有點不好意思地說：“想吃漢堡！”我很爽快地說：“行！沒問題，只要你像上學期期末那樣，能做好特殊的家庭作業，并能主動完成各學科的作業，堅持一個月我就請你吃漢堡。能做到嗎？”他開心地說：“能做到！”

我心里為小韋同學捏把汗，因為他這樣的孩子自控能力較差。我時常與小韋的媽媽溝通，以得到她的支持與配合。人性中最渴求的就是贊美，在以后的日子里，每當小韋同學表現得好時，我都會抓住時機表揚他?，F在小韋同學越來越自信了，學習習慣也越來越好了。

通過對小韋的教育，我真切地認識到：教育一定要與家長形成合力，老師要抓住一切可以利用的契機來實施教育，同時還要有足夠的耐心，盡可能做到潤物細無聲。我會繼續觀察和幫助小韋，讓他有個更好的發展。

（責編 秦越霞）