以“狀元”多少論高低是“反教育評價”

熊丙奇

6月17日，中國校友會網發布最新《2013中國高考狀元調查報告》。該報告顯示，在中國校友會網調查到的1977—2012年中國各省（直轄市、自治區）高考狀元中，云南師范大學附屬中學培養的高考狀元人數最多，有35人，雄踞中國校友會網“2013中國頂尖中學排行榜100強”榜首，成為名副其實的“中國高考狀元搖籃”。

又一個教育“新詞匯”——“狀元搖籃”出臺。在“狀元情結”飽受質疑的當下，這種根據培養“狀元”多少來制作的所謂“頂尖中學排行榜”，迎合的是功利的教育追求，嚴重誤導了基礎教育的發展。

作為民間機構，選擇一個角度來評價學校的辦學優劣本無可厚非。但這樣的評價，必須滿足兩個基本條件：其一，指標要符合教育規律；其二，評價要具有正面價值和意義。

這一排行榜僅用培養“狀元”的多少來評價一所學校辦學質量的高低，這顯然違背教育規律。因為每個省每年都會誕生文理科“狀元”，如果某省集中資源打造一所超級“牛校”，那么“狀元”出自該校的可能性就極大，所以這種靠集中資源打造出的“狀元搖籃”，反映不出學校的辦學特色。其實大家都清楚，高考“狀元”只能反映某所學校在應試教育方面的成績，并不能反映學校其他方面教育的成績，比如人格教育、心理教育、道德教育等，而這些教育對學生的終身成長有著更為深遠的作用。

用“狀元”的多少來評價一所學校的辦學質量，這是嚴重的教育“錦標主義”，也注定了這樣的評價沒有多少正面價值和意義。按照這一排行指標，各地想要爭取入圍“頂尖中學”排行榜，只需做一件事，就是把所有優質資源集中到一所中學，這樣不僅“狀元”會在這所學校產生，幾乎所有北大、清華的招生名額也會被這所學校包攬了。事實上，近年來已有不少地方在“努力”打造這種“超級牛校”，為的就是展示當地的辦學政績。但這種辦學思維從根本上說是“反教育”的，不但嚴重背離教育公平理念，而且還把基礎教育推向極度功利的深淵。試想，圍繞著這種“超級牛校”，基礎教育的辦學邏輯就更“清晰”了，就是上好小學、好初中，然后進“超級牛校”，成就進名校的“夢想”。在這種邏輯的引導下，義務教育均衡發展、教育公平等，只會變為一紙空談。

退一步來說，“狀元”在一定程度上可以代表學校某方面的教育教學質量（其實也就是應試教育的質量），但“狀元”集中在少數甚至一所學校，恰恰表明當地的高中教育資源嚴重不均衡，優質高中教育資源更是極度匱乏。這倒是制造該排行榜沒有想到的反諷效果。

毋庸置疑，在我國應試教育體系中，“狀元情結”是難以消除的，當分數是高校錄取學生的唯一標準時，分數最高的學生必然成為榜樣。因此，排行機構選擇“狀元”作為排行指標，當然會起到吸引眼球的作用，但筆者還是認為，作為對教育進行專業評價的教育機構，即使是民間機構，也不能迎合功利的辦學追求，不能為“賺眼球”而失去基本的教育操守，而應該遵循教育規律，采用科學的指標來評價一所學校的辦學成績，否則，“頂尖中學排行榜”就失去了正面的價值和意義。

（責編 歐金昌）

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