愛是成長的動力

唐建芳

教師對學生的關(guān)愛不僅僅體現(xiàn)在課堂上。在日常生活中幫助學生，給予后進生與智障生耐心、細致的關(guān)愛，更能發(fā)揮教師愛的力量。教師的一個微笑，一份體諒，都會令學生激動不已、感激涕零。反過來，學生對教師的信任，也會隨著這些事件數(shù)量的增多發(fā)生質(zhì)的變化。

點歌

新學期開學不久的一天早晨，早早到校的我驚奇地發(fā)現(xiàn)：我班的后進生王群同學已在班級負責的清潔區(qū)認認真真地掃地了，而其他值日的同學都還沒來。當時，我真的很感動。

晨讀時，我把自己看到的一幕講給全班學生聽。看到大家都向他投去贊許的目光，我心想：何不把今天早上上課前要唱的歌曲送給王群同學，作為對他的獎賞呢？于是我讓王群同學點歌。他十分靦腆，不好意思地說：“我喜歡《種太陽》。”頓時，嘹亮的歌聲在教室里響起，全班同學都站起來為他歌唱，向他鼓掌。歌曲完畢，我又動情地對王群說：“愿我們的王群同學永遠像太陽一樣發(fā)出耀眼的光芒！”此刻，王群的臉上掛滿了燦爛的笑容。

從此，我班有了一條不成文的班規(guī)：每天晨讀課上，大家都把最美的歌聲送給那些前一天或當天表現(xiàn)得好的同學，既讓他們體驗到付出的快樂，也促使其他同學向他們學習。在接下來的日子里，我班的班風越來越好，我的班主任工作也越做越輕松了。

給他一本好書

開學，發(fā)新書了，每個學生都興高采烈，激動之情溢于言表。我按順序豎行分發(fā)。真不巧，到最后一豎行時發(fā)現(xiàn)了一本有毛病的書（倒裝、錯裝、沒裁齊）。怎么辦？這時學生也發(fā)現(xiàn)了，挑三揀四，把那本壞書留給了賴春富（他坐在最后一桌）。我走過去，把書整了整，但仍然有問題，就走去辦公室想調(diào)換一本。“沒有了，一本不多。”負責采購教科書的鐘老師說。

我重回教室，把那本書給了賴春富，說：“先用著，不要寫名字，隨后就調(diào)換。”他無奈地點了點頭，沒說什么，只“嗯”了一聲。

說起賴春富，老師們都知道，他從小腦子受過刺激，記憶力不太好，歷次測試極少能上兩位數(shù)，即使偶爾得了兩位數(shù)，也在20分以下。有老師說：“不給他算了，反正他也學不到什么。”我想，每個學生都有權(quán)利接受同等的教育，享受同等的教育條件，怎能把不好的書發(fā)給他呢？這樣做不是打擊他的信心嗎？他的心靈豈不受到更大的傷害？“給他一本好書！”我決定。

當我第二次回到辦公室時，鐘老師說剛才查錯了，多了幾本。我拿起一本好書走向教室，把剛才的壞書收回，給了他一本好書。只見賴春富望著我，滿臉笑容。

教師要像父母一樣真心關(guān)愛每一個孩子，就像陽光普照大地，雨露滋潤萬物一樣，既讓他們感到學校的溫暖，也讓他們生發(fā)愛心，更好地學習生活。

（責編 秦越霞）