交互式電子白板在數學教學中的應用

孟玲菲

數學課，一直是讓學生感到頭痛的課程，不僅僅是因為數學有運算、應用題、分數等，還有許多幾何圖形的變換、排列、移動的問題，這些內容抽象、難以理解，教師僅僅靠一些畫圖、模型很難講清楚其中的變化.久而久之，造成了學生排斥數學的思想；教師也困惑如何能夠提高課堂的學習效率.隨著新課程改革的不斷深入，如何提高課堂教學的有效性、真正落實數學課程的目標，必將逐漸成為教育教學關注的焦點.用它來解決傳統教學手段所不能解決問題，或難以實現的問題，似乎更有價值.

電子白板作為-種現代信息技術手段，結合了傳統黑板和計算機多媒體兩大教學技術的優點，為教學活動提供了一個更為強大的交流平臺.在這個平臺上，教師可以通過創新“教”和“學”的方式，提高數學課教學效率.電子白板為教師從傳統的教學結構改變為主導——主體教學結構提供了平臺；在課后，電子白板還能更好地幫助師生共同反思和領悟，讓師生都能積極發揮主觀能動作用，體現師生互動的和諧與統一.

一、交互式電子白板在數學課堂中的優勢

利用豐富資源實現了“教學內容直觀化”，真正打造高效課堂，并使課程改革有了飛躍.單一的語言或文字對學生的大腦的刺激是短暫的，而從視覺、聽覺、觸覺等方面刺激，這樣的記憶是長期的.電子白板走進課堂，其獨有的拖放功能、隱藏功能、涂色功能、即時反饋功能等，將文字、圖形、動畫和聲音有機地編排在一起，向學生提供豐富的感性材料，使學生的多種感官同時得到刺激，增強學習興趣，激發學習熱情，優化了教學過程，實現了高效課堂，使教師和學生都充滿了活力.

例如，在幾何教學中，電子白板可以將學生不易理解的幾何圖形的變化、運動模擬演示出來，將抽象的內容直觀化、具體化.通過直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯系起來，構造了一個知識的生成情境，讓學生比較容易地找出事物之間的區別與聯系.

二、交互式電子白板應用于數學課堂改革的探索

1.運用電子白板突出教學內容的基礎性和先進性

電子白板軟件自帶有的平面直角坐標系、圓規、直尺等等可以減少教師的繪圖時間，可以把教學重心放到滲透數學的基本思想和訓練上來.例如，在《一次函數的圖像和性質》一課中，教師可以在交互白板平臺上使用幾何畫板繪圖軟件直接生成動態圖像，使學生對函數的開口方向、大小、頂點坐標、與坐標軸的交點一目了然，避免了列表描點作圖法的繁瑣，把教學重點放在借助圖像變

化規律分析二次函數的性質上.

2. 教學中使用交互式電子白板，提高學生解決數學問題的能力

數學課程要求從學生的生活實際中提出問題，以此引入數學知識和發展數學概念.過去由于技術的限制，學生只能接觸那些預先經過教師加工的，非常“數學化”的應用問題，失去了應用問題的“真實”性.而借助交互式電子白板，教師可以利用各方面的資源進行優化整合，還原真實的課堂教學，使學生逐漸形成數學的應用意識，讓學生體驗到數學是與生活息息相關的.

例如，在《投影與視圖》-課中介紹三視圖時，先在電子白板上播放有關設計航天飛機圖紙的畫面，讓學生感受數學在國防以及生活中的廣泛運用，在為課堂教學服務的同時，也強化學科的德育功能.之后在講解物體的三視圖的時候，當提出不同的圖形從正面看、左邊看和上邊看各看到什么樣的平面圖形.利用白板課件，學生可以很直觀地看出方向的視圖.這樣讓學生自己觀察，獨立思考，提高學生解決問題的能力.

3.運用電子白板培養學生的探究能力

學習數學的最終目的，是數學的運用與創新.

例如，在講三角形的內接圓的內容的時候，利用交互式電子白板，學生自己拖動鼠標來改變三角形的形狀，可以觀察到不管三角形如何變化，這三條角平分線總是交于一點.由于這個教學過程是隨意變化，比用黑板畫一個個圖形要方便得多，也比用PPT課件設定的圖形要靈活得多.所以教師在備課時考慮的主要不是講什么、怎樣講，而是如何創設符合教學內容要求的情境，如何組織學生進行合作學習和交流.

這樣，教師就由課堂的主宰者、知識的灌輸者轉變為教學活動的組織者、學習情境的創設者、學生的指導者和幫助者.教學中，可以通過運用交互式電子白板注重學生探究能力的培養，注重問題探究過程中的知識形成，能夠提高課堂效率，提高學生的整體數學素養，培養學生的探究能力.

總之，電子白板對于調動學生學習的主動性和參與性，提高課堂教學效率，促進教師專業化成長等方面有著極大的優勢.但是，電子白板只是作為服務于教學的一種手段，要真正發揮它的優勢，關鍵還是教師的專業素養，以及對課程內涵的準確把握.在教學實踐中必須根據教學對象及課本內容的需要，優化組合這些方式，上好每節課.

（責任編輯 黃桂堅）