利用多媒體技術進行探究實踐的嘗試與思考

黃天全

隨著新課程標準在基礎教育的逐步深入，隨著多媒體計算機和網絡技術引入到教學領域，更好地發揮計算機在各學科中的作用，更充分地挖掘現代教育技術的潛力，已成為教育界的共識。作為一名中職教師，本人多次有針對性地在課堂上使用了CAI課件，課堂氣氛之活躍、學生學習興趣之濃厚、容量之大、效果之好是傳統教學手段所無法比擬的。在與學生的交流中，發現大部分學生都有一定的計算機基礎知識，有的學生甚至在一些方面超過了教師，對老師的課件進行點評、討論，表現出濃厚的興趣和對課件制作的渴望。

興趣是最好的老師，成功者的最大喜悅，莫過于將“愿望”變成“現實”，發現學生的良好愿望，并有意識、有目的地鼓勵學生努力達到自己的目標是教師的應有責任。但是平時學生學習任務繁重，沒有過多的時間來完成這一“愿望”，而每年學生的兩個假期卻是實現這一“愿望”的最好時間。通過兩個假期的實踐，收到了良好的效果。現就實踐過程和效果，談一些個人的思考。

一、過程

1.制作內容：本學期所學內容的一章或幾章的復習課課件，目的是進一步鞏固一學期所學的知識。

2.制作平臺：微軟Office辦公軟件之一的PowerPoint軟件或Flash軟件。先讓學生接受PowerPoint軟件的操作培訓，讓學生掌握它的基本操作。（部分學生有flash軟件的操作基礎）

3.分組：按區域將學生分成若干組（大部分學生或家中有電腦，或能用上電腦，分組時注意合理搭配），每組完成一個或多個章節，并在期末家長會上要求家長配合和監督。

4.制作要求：要求學生在制作前，認真復習所要完成章節的知識，做到：

（1）理順本章知識結構；

（2）分清各部分重點內容，注意篩“輕”選“重”；

（3）發現各知識點間的關聯，鏈接要清晰，對比性要強。

在制作時，提醒學生：

（1）本章的知識結構，應以教材的章節順序為依據，先共同畫出制作流程圖；

（2）同組之間相互協作，分工明確，相互之間要多交流，多協商討論，充分發揮集體的智慧；

（3）畫面之間的切換，鏈接方式及其控制不宜復雜，同一張幻燈片的層次不宜過多；

（4）知識點的顯示盡可能附圖，但圖、文布局搭配應合理。注意整體美，顯示動畫方式不宜過多，無需或少用聲音。

二、結果

從學生和家長所反饋的信息來看，制作中，學生情緒高漲，有的以至于廢寢忘食，有的學生還發動家長參與其中，可以想象當時學生們在制作過程中的熱情。

從部分學生制作的作品效果來看，作品多數是模仿了教師上課用的課件，雖有不盡如人意，但制作的流程圖顯示學生對本章知識結構層次都已基本掌握，知識的重點選擇合理，并注意到了知識點之間的相互關聯，多數小組應用了動畫效果，以填空點擊的方式整理了本章各部分的知識點、公式和性質。

由于“親身經歷”和主動學習歸納，學生反映，對一學期所學內容有了更深的理解，其效果遠比傳統的假期中只看書、解題要好，完成了學習內容的升華。而且學生學習數學的興趣和勁頭更濃了，教學成績也普遍上了一個新的臺階。

三、思考

1.符合新課程標準要求，有助于提高學生學習質量

多媒體的出現，給教育教學帶來了無限生機，計算機輔助教學已成為當今教學改革的核心。教育部制定的《基礎教育課程改革綱要》第十一條明確提出“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用”，并對這種應用的立足點作了明確的闡述：“促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革”，“充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具”。學生完成課件制作的思想正是借助了現代信息技術，這個“發射架”，加載了初中的基本知識，轉變了學生的學習方式，使學生在活動中學習、在探索中求知。

2.真正做到把學習的主動權交給學生

課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革，即倡導自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。“學生是教學活動的主體”，“教學方法的選擇應有利于學生主體作用的發揮”，這是每一位教師所熟知的教學原則之一。新課標要求學生的數學學習內容“應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的”，“應當是一個生動活潑的、主動的、富有個性的過程”。而作為教師，應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的學科知識與技能、科學思想和方法，獲得廣泛的活動經驗，教師是學生學習的組織者、引導者與合作者。學生完成知識的升華與課件制作，教師不再是“中心講解者”，而只是學生的指導者和制作過程的導演者，學生真正有機會參與到學習實踐中，相互交流合作，主動歸納、分析，研究章節結構.壓縮知識和內容，找出重點。滿足了學生多樣化的學習需求，培養了學生思維的系統性和嚴密性，極大地調動了學生的學習積極性和求知欲。

3.學生對一學期所學內容的理解更深刻，知識得到了提升

“溫故而知新”，假期作業的目的是讓學生自己進一步理解課本知識，從而更好地掌握它。一本教材學完了，學生可能對本章所學知識各部分看似都會了，都懂了，但大多只能是量的積累，對學到的知識大多是膚淺的，沒有真正弄懂知識的實質。

學生通過復習整理，完成課件制作的作業。首先讓所有的學生都能參與到學習過程中來，真實的學習能使學生獲得真實的學習體驗。其次是提供了理解課本所學知識概念和分析問題本質結構的機會，反思所學內容。因此會產生一些創造性的想法，能激發學生進一步學習的欲望。學生主動學習，獨立思考與交流討論相結合，自己提出學習中存在的問題，因而極大地調動了學生思考問題的積極性。實踐表明，這種學生獨立探索與交流合作所得到的知識是最牢固的。

4.能有效激發學生的創新意識

假期，這種探究實踐活動能極大地調動學生的創造欲。學生應用現有知識，充分發揮自己的聰明才智，設計出豐富多彩的畫面，這種活動對學生極具誘惑力。青少年思維敏捷，且具多向性，有些同學打破了教師的傳統的思維定式，獨具一格，另辟出蹊徑，這就是學生創造性的反映。開學后，教師通過展示學生的這些作品，抓住學生的點滴思維成果，表揚學生的創造性思維，使他們品嘗自己發明創造的樂趣，會更有利于學生創新能力的提升。

5.探究與實踐活動的進一步延伸

幾個假期中利用多媒體技術進行課程內容的復習與提升，取得到了一定的成功，筆者現在進一步思考并嘗試著將這一實踐活動應用于新課的預習之中，這對學生的自學能力有著更高的要求，但我相信，學生有了創作的驅動力，自學的興趣會更濃，在教師的正確指導下，學生能夠將這一實踐活動轉變成為自身的主動行為，進而大幅提升學習效率。

大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的學習活動中去。對于具有一定計算機知識的學生，不妨把計算機作為一個載體，一個平臺，在教師指導下，由學生自己來設計，完成學習內容，會更有利于學生生動活潑地主動學習，更有利于學生身心健康和全面發展。

（責任編輯易志毅）