淺論高中信息技術教學中的發展性評價

曹娜

發展性評價在高中信息技術教學中具有非常重要的作用。筆者認為，高中學生的信息技術水平差距很大，課程內容本身涉及的內容很多，知識雜且具有一定的深度，如果像其他科目一樣按照某個統一的標準來對學生的學習情況進行評價是很不科學的。為此，筆者主張在高中信息技術教學中大力開展發展性評價，以調動學生的學習積極性。現談談筆者的幾點體會。

一、以學生為評價主體，對評價內容做統一規范

從評價的主體方面來說，發展性評價一般分為學生自我評價、教師評價、學生互評等。學生自我評價對于學生來說是最能自我感受的東西，自己非常清楚自我在探究和學習過程中的心路歷程、困惑和障礙，以及最后獲得喜悅的過程。這種評價一定要輔助于教師給出的評價標準，這樣才能讓學生科學地對自己的作品做出客觀的評價。因此，教師制定出科學的學生自我評價的內容尤為重要。學生互評是針對探究學習的結果或與他人協調的順暢程度而言的。盡管許多教師和新課程理論都很注重學生互評，但筆者認為，由于學生處于身心發展的敏感期，并缺少一定的社會交往經驗，加之現在的學生在家庭的“溫室”中長大，普遍缺乏的是對他人的尊重，許多表現并不是有意為之，而是一種無意識的習慣性作為，所以，在學生互評過程中，最易發生的不快就是對他人自尊的傷害。這也是許多教師容易忽略的一個方面，常常使學生互評要不流于形式，要不就以不愉快而收場，甚至發生吵架，嚴重削弱了學生互評的作用。這就需要教師在學生互評時提醒學生一定要注意語言的分寸，在一定程度上也讓學生學會了如何做人的道理。教師評價是大家經常討論的一個話題，在此不多贅言。

二、 擇取合適的評價方式和與之對應的評價工具

創造性、實踐性是信息技術課程的最大特點，這兩個特征的復雜性決定了評價方式的多樣性。評價方式所服務的對象是一定的評價目標和內容，信息技術課分為不同學習模塊，各模塊分別具有各自的特點，并以不同呈現方式展示出來，這就要求在選擇評價方式時要充分考慮各種具體情況。評價方式多樣性也在很大程度上影響到評價工具的多種性，信息技術教師可以根據實際情況采取相應的評價工具。常見的評價工具有表格、文字、語言，甚至肢體動作等。目前，描述性評語、問卷調查、電子檔案袋、筆試、上機考試等多應用于高中信息技術課程學業水平評價中。

三、對評價信息進行必要的處理

1.課堂觀察

在高中信息技術課程中，課堂觀察法是最基本的評價方法，輔以一定的數據處理方式，就可以對學生的各方面表現做出客觀實際的評價。這種評價方法可以及時地反饋許多信息，為教師調整教學策略和評價自身的教學過程提供全面的即時信息，也為建立學生電子檔案

袋提供一定的數據。觀察的方法也很多，我們可以利用信息技術教師的屏幕監控錄像系統或利用網絡的歷史記錄等監控功能，帶有一定目的地去觀察每一位學生，從而使評價建立在真實的基礎之上。課堂觀察并不限于教師，學生之間的互相觀察也為生生間的互評提供必要的依據。

2.發展性測試

在高中信息技術教學中，經常見到的是很多教師只使用了“作品評價”，使評價顯得單一，不能全面反映學生的學習過程。筆者認為，在高中信息技術教學中，采取和其他科目一樣的方式，即單元測試很有必要，這對教師了解和掌握學生本單元的學習水平幫助很大。設計試題時可以根據本地區的實際情況和學生的能力水平而采用不同的方式，如有的地區在高中學生的結業水平測試中以筆試的形式對學生進行測試，這時就可以采取與學業水平測試相應的一些試題形式。在測試的過程中，可以改變傳統的一次性測試，而采用多次測試的形式，讓學生看到自己的進步，并給予他們再次學習的機會。

3.作品設計

信息技術課程的發展性評價，注重的是學生的學習過程，所以，對其評價指標的制定也要力求全面、客觀地對作品創作過程作出反映， 當然，對作品設計本身的評價也是發展性評價的一個重要方面，這個觀點與筆者前面所論述的并不矛盾。在此過程中，教師要以寬容的態度和耐心的等待去觀察學生成長中的差異變化，這樣就兼顧了對學習過程、方法、態度、情感等的評價，也將教師和學生作為評價的主體身份充分體現出來。

4.電子檔案袋

在發展性評價中，電子檔案袋主要起到記錄學生的成績變化的作用，并記錄學生在學習過程中和學習結束后的感想、體會、經驗和技巧等，讓學生清楚地知道自己的進步幅度，例如電子檔案袋中存放學生第一次的多媒體作品及進行修改后的多媒體作品，教師和學生自己、同學的評價意見都附在作品后面。電子檔案袋作為一種質性評價工具，其特征是能夠考慮到學生的個性差異，讓學生充分反思自己的不同體驗；另外，它強調評價主體的多元化，建立由學生、教師、學校、家長和社會等共同參與的評價機制，并使各種反饋渠道暢通無阻，使評價成為多方人士共同積極參與的交互活動，這樣，評價信息的來源就更加豐富，評價結果更加全面真實。

（責任編輯黃春香）