農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀及策略

李旭平

自2008年起，我校在信息技術(shù)的教學(xué)和探究方面已步入正軌，學(xué)校大力支持課題組的研究工作，開(kāi)始了甘肅省教育科學(xué)“十一五”和“十二五”《信息技術(shù)教學(xué)方法創(chuàng)新研究》的課題工作。并在教育部全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育會(huì)議精神指導(dǎo)下，在開(kāi)好信息技術(shù)課程的同時(shí)，推進(jìn)與各學(xué)科的整合，把信息技術(shù)融入其他學(xué)科教學(xué)之中。學(xué)校課題組成員力圖從現(xiàn)狀入手，把學(xué)生放在主體地位，改變傳統(tǒng)的注入式教學(xué)模式，積極探索信息技術(shù)教育與其他學(xué)科教學(xué)的整合。多年來(lái)，店子學(xué)校把信息技術(shù)教育與學(xué)科整合作為首要教學(xué)任務(wù)來(lái)抓，并明確提出“激勵(lì)整合”的理念，著重突出教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體的地位與作用，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源的作用，盡可能與學(xué)科課程進(jìn)行整合，以求良好的教學(xué)效果。

一、利用課題，搞好信息技術(shù)與學(xué)科的整合

店子學(xué)校經(jīng)過(guò)五年的信息技術(shù)專(zhuān)項(xiàng)研究，從課題組成員到具體實(shí)驗(yàn)班級(jí)的教師，都自然地把計(jì)算機(jī)作為一種教學(xué)手段運(yùn)用到課堂教學(xué)中。店子學(xué)校目前信息技術(shù)與課程整合方面的實(shí)踐工作和理論研究工作，正在課題組成員的帶動(dòng)下蓬勃發(fā)展。

店子學(xué)校在這幾年的課題研究實(shí)踐中，由學(xué)科教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，把計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知工具，學(xué)校協(xié)同課題組，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究、協(xié)作交流等策略，圍繞學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合，并抽取實(shí)驗(yàn)班級(jí)，從三至九年級(jí)的平行班中通過(guò)抽簽的形式，確定八年級(jí)1班和九年級(jí)2班的信息技術(shù)教師（李變強(qiáng)，劉忠），協(xié)同學(xué)校邀請(qǐng)的市縣骨干教師進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科整合的示范交流活動(dòng)。同時(shí)學(xué)校還抽調(diào)部分教師深入課堂進(jìn)行觀摩評(píng)估。通過(guò)一系列的研究實(shí)踐，結(jié)果表明，學(xué)生在包括學(xué)科知識(shí)、主體意識(shí)、實(shí)踐動(dòng)手和計(jì)算機(jī)能力等方面均得到顯著提高。

課題實(shí)驗(yàn)表明：熟練使用計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)，不僅使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解更加深刻，而且在課前、課后學(xué)生能在教師提供的網(wǎng)絡(luò)上尋找一些相關(guān)的課外知識(shí)，拓展他們的視野，鍛煉他們的想象力。

二、以“國(guó)培” 計(jì)劃為平臺(tái)，進(jìn)一步完善信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合

去年店子學(xué)校在“國(guó)培”計(jì)劃中，學(xué)校想要培訓(xùn)部分中青年教師，讓這部分教師在課題組成員的帶動(dòng)下，親自上機(jī)操作，制作模塊，進(jìn)而提升了信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用效果。同時(shí)，我校自主舉辦了信息技術(shù)課程在線考試，對(duì)初中三個(gè)級(jí)（六個(gè)教學(xué)班）的學(xué)生在區(qū)域網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行考試，促進(jìn)教師在平時(shí)的教學(xué)中更好地把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合。去年10月，我校又選取骨干教師，制作課件，參加學(xué)區(qū)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，取得了優(yōu)異的成績(jī)。

三、對(duì)信息技術(shù)教學(xué)和課題研究成果的思考

店子學(xué)校在信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐和研究工作中，雖然取得了不小的成績(jī)，但學(xué)校沒(méi)有盲目樂(lè)觀。教育部全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心陳美玲認(rèn)為，現(xiàn)在的確有不少的學(xué)校在信息技術(shù)教育與各科整合方面搞得不錯(cuò)，但只是一個(gè)一個(gè)的孤點(diǎn)，沒(méi)有形成面，學(xué)校豐富的教學(xué)資源和其他學(xué)科沒(méi)有形成資源共享。我作為課題組成員，也深感信息技術(shù)和學(xué)科課程整合是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的關(guān)鍵，是農(nóng)村中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)，涉及我國(guó)教育教學(xué)領(lǐng)域中很多復(fù)雜的深層問(wèn)題。教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)、師資水平、教育思想、教學(xué)觀念等都有可能成為影響信息技術(shù)和學(xué)科整合的重要因素。

店子學(xué)校在信息技術(shù)的構(gòu)建上與多學(xué)科之間建立了新型的聯(lián)系，在復(fù)習(xí)課上教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，在課前，預(yù)先給學(xué)生安排相關(guān)的資料，在課中，讓學(xué)生分組討論，多向交流，同時(shí)輔之以光盤(pán)播放，幫助學(xué)生取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

現(xiàn)狀反思：店子學(xué)校在信息技術(shù)方面取得一定的成績(jī)，但還存在一定的問(wèn)題，在教育教學(xué)過(guò)程中積累不夠。現(xiàn)代教育意識(shí)與現(xiàn)代教育觀念的整合不到位，認(rèn)識(shí)狹隘，在處理信息等方面概念模糊。為此，學(xué)校對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用應(yīng)狠抓不放，注意更新教師的教學(xué)觀念，讓每位教師把信息技術(shù)作為學(xué)生的認(rèn)知工具整合到學(xué)科教學(xué)中去。

在信息技術(shù)與學(xué)科整合中，教師應(yīng)把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，情感激勵(lì)工具和教學(xué)工具。同時(shí)借鑒周邊學(xué)校好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢(shì)，形成信息技術(shù)與學(xué)科整合的有機(jī)統(tǒng)一體。

（責(zé)任編輯易志毅）