一種結(jié)合專業(yè)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)估模型

張可可 趙吉祥 姚利江 霍愛(ài)霞

【摘 要】高校擴(kuò)招和全球經(jīng)濟(jì)不景氣所導(dǎo)致的就業(yè)壓力，促使高校結(jié)合專業(yè)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提升其綜合競(jìng)爭(zhēng)力，以適應(yīng)時(shí)代的需求。本文主要論述影響高校結(jié)合專業(yè)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的因素，并提出優(yōu)化問(wèn)題的方案。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新 創(chuàng)業(yè)教育 專業(yè) 方案 模型

一、結(jié)合專業(yè)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

21世紀(jì)，創(chuàng)新是時(shí)代的主旋律，體現(xiàn)著一個(gè)國(guó)家的綜合實(shí)力。“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力” 江澤民主席如是說(shuō)。

當(dāng)下，隨著中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的全球化，和行業(yè)的日趨細(xì)化，擁有高素質(zhì)的專業(yè)人才團(tuán)隊(duì)是企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)中獲勝的法寶。因此，掌握扎實(shí)專業(yè)技能的創(chuàng)新型人才備受市場(chǎng)青睞，也是高等教育的著力點(diǎn)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的功效在于對(duì)創(chuàng)業(yè)漠不關(guān)心的大多數(shù)學(xué)生，做強(qiáng)烈的訴求以影響其意愿，使他們?cè)谡莆諏I(yè)知識(shí)的同時(shí)，養(yǎng)成創(chuàng)新思維、企業(yè)家精神，并提升其實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力等，從而使學(xué)生在實(shí)踐中，萌發(fā)新思想，革新舊技術(shù)，乃至創(chuàng)辦新企業(yè)等。專業(yè)是一個(gè)人職業(yè)生涯的基石，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須依托于傳統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)教育，并作為強(qiáng)化學(xué)生結(jié)合專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的輔助。最終使大部分學(xué)生愛(ài)其所學(xué)，學(xué)而有成，學(xué)而有用，并在以后的人生里與團(tuán)隊(duì)共同創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)。

對(duì)大學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并非要求他們現(xiàn)在就進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，而是著重培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與企業(yè)家精神，也并非要將所有的學(xué)生都培養(yǎng)成企業(yè)家，但是在高校中接受過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生，在機(jī)遇面前，更可能果敢地制定決策，科學(xué)地整合資源，使效益最大化。

二、結(jié)合專業(yè)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的促進(jìn)方案

當(dāng)下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果不佳的主要原因是，傳統(tǒng)的專業(yè)人才培養(yǎng)模式根深蒂固，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過(guò)于表面化，難以發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。

（一）傳統(tǒng)專業(yè)教育主要存在如下問(wèn)題

1.高校沒(méi)有根據(jù)具體的專業(yè)定位制作相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)含糊，關(guān)聯(lián)較大的專業(yè)之間，課程設(shè)置多有雷同。學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)差異化程度低，特色不鮮明。

2. 各課程內(nèi)容之間的耦合性差，缺乏有機(jī)聯(lián)系；基礎(chǔ)課繁多，專業(yè)課不突出、學(xué)時(shí)少，考試風(fēng)氣混亂；課程設(shè)置經(jīng)年不變，且教材陳舊。學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)欠佳，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)雜亂無(wú)章，難以融會(huì)貫通。

3. 授課以教為主導(dǎo)，重點(diǎn)抓課堂知識(shí)的傳授，忽視課堂互動(dòng)；實(shí)習(xí)基地、科研設(shè)備和資金等匱乏，學(xué)生專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容少、時(shí)間倉(cāng)促。學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，專業(yè)感知能力、創(chuàng)新能力等較弱。

（二）為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)專業(yè)教育的欠缺，下面論述促進(jìn)高校結(jié)合專業(yè)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方案

1.大學(xué)生個(gè)人創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

作為祖國(guó)未來(lái)的棟梁，大學(xué)生要熟練掌握專業(yè)知識(shí)技能，勇于創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的就業(yè)觀。結(jié)合自身有針對(duì)性地培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，練就良好的綜合素質(zhì)。

2.學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平的提高

（1）結(jié)合專業(yè)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，首先要求教育者轉(zhuǎn)變教育觀念，并加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論的研究，制定有效的法規(guī)政策，變革現(xiàn)行的教學(xué)體制，加深校企合作、高校間的聯(lián)合。因地制宜，因材施教，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力。

（2）優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，是做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的保障。高校要健全激勵(lì)機(jī)制，促使教師積極主動(dòng)地創(chuàng)新，并引領(lǐng)學(xué)生參與創(chuàng)新。同時(shí)，高校可以選派教師進(jìn)行企業(yè)實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)，提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)；亦可邀請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家等進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。

（3）構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系尤為重要。以選修和必修相結(jié)合的方式，教授大二學(xué)生創(chuàng)業(yè)入門知識(shí)和企業(yè)家精神，促使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，并逐漸養(yǎng)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。其課程形式多種多樣，例如，對(duì)機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生可講授高技術(shù)創(chuàng)業(yè)、新產(chǎn)品研發(fā)、專利和知識(shí)產(chǎn)權(quán)等與專業(yè)相關(guān)的課程；也可開(kāi)設(shè)金融、管理、營(yíng)銷等輔助課程，強(qiáng)化學(xué)科交叉互補(bǔ)；抑或增設(shè)法律、人際交往、心理學(xué)等通識(shí)課程。

以選修課形式對(duì)大三學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在學(xué)生專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬的同時(shí)，輔助培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。通過(guò)開(kāi)設(shè)團(tuán)隊(duì)組建、創(chuàng)辦新企業(yè)、戰(zhàn)略管理等課程強(qiáng)化學(xué)生企業(yè)家能力；通過(guò)創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、科技競(jìng)賽、團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

通過(guò)職業(yè)規(guī)劃、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合和扶持學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等途徑，保證大部分畢業(yè)生簽到理想工作，并扶持少數(shù)創(chuàng)業(yè)精英走創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路。

（4）濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍和豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的催化劑。如通過(guò)報(bào)刊宣傳、講座等形式，營(yíng)造校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，使學(xué)生廣泛享受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的熏陶；如通過(guò)創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、大學(xué)生科技園、孵化基地的耳濡目染，以實(shí)踐詮釋創(chuàng)新，使大學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的群體效應(yīng)。

（三）政府等其他環(huán)境的營(yíng)造

政府部門應(yīng)充分利用行政職能，發(fā)揮橋梁紐帶作用，制定相應(yīng)的法律法規(guī)，多方位地提供服務(wù)，優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，幫助更多有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。

媒體應(yīng)積極宣傳大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，客觀地報(bào)道創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功或者失敗的人物事跡，營(yíng)造良好的輿論氛圍，傳播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)正能量，促使大學(xué)生群體產(chǎn)生科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿和行為。

最后，家庭應(yīng)認(rèn)同大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，作精神支柱，盡量提供物資和人力的幫助。

三、評(píng)估模型

本文歸納的促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的各要素評(píng)價(jià)指標(biāo)如下表。

為方便問(wèn)題分析，運(yùn)用模糊數(shù)學(xué)的處理方法，將體制、教師、授課、實(shí)踐和文化、精神、能力、政府、家庭、媒體分別用A、B、C、D、E、F、G、H、I代表。其所占百分比以XA、XB、XC、XD、XE、XF、XG、XH、XI表示，且XA+XB+XC+XD+XE+XF+XG+XH+XI=1，具體數(shù)值由使用者分配（例如：令XG=0.2，其他均賦值0.1）。

假設(shè)：函數(shù)F=XA*FA+XB*FB+……XI*FI，為系統(tǒng)評(píng)估函數(shù)，其值大者表征所求高校結(jié)合專業(yè)開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水準(zhǔn)高。

其中：函數(shù)FA=A1+A2+A3+…+A15，對(duì)任意i=1，2，……15，當(dāng)三級(jí)指標(biāo)被評(píng)價(jià)為“優(yōu)”時(shí)，Ai=4；為“良”時(shí)，Ai=3；為“中”時(shí)，Ai=2；為“差”時(shí)，Ai=1。同理，函數(shù)FB、FC……FI均可依照FA的算法推出。

一級(jí)

指標(biāo) 二級(jí)

指標(biāo) 三級(jí)

指標(biāo) 權(quán)

重 一級(jí)

指標(biāo) 二級(jí)

指標(biāo) 三級(jí)

指標(biāo) 權(quán)

重

高

校 體

制

（A，XA） 領(lǐng)導(dǎo)態(tài)度 A1 學(xué)

生 精

神

（E，XE） 專業(yè)精神 E1

服務(wù)機(jī)構(gòu) A2 創(chuàng)新意識(shí) E2

服務(wù)意識(shí) A3 創(chuàng)業(yè)意識(shí) E3

服務(wù)效果 A4 團(tuán)隊(duì)意識(shí) E4

經(jīng)費(fèi)來(lái)源 A5 心理素質(zhì) E5

經(jīng)費(fèi)數(shù)額 A6 主動(dòng)性 E6

經(jīng)費(fèi)管理 A7 獨(dú)立性 E7

政策 A8 自學(xué)精神 E8

考核機(jī)制 A9 規(guī)劃意識(shí) E9

獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制 A10 批判精神 E10

研究、論壇 A11 領(lǐng)導(dǎo)意識(shí) E11

項(xiàng)目 A12 機(jī)遇感 E12

活動(dòng)基地 A13 探索意識(shí) E13

校企聯(lián)合 A14 自制力 E14

校間合作 A15 事業(yè)心 E15

教

師

（B，XB） 兼職教師比重 B1 競(jìng)爭(zhēng)意識(shí) E16

全職教師比重 B2 務(wù)實(shí)性 E17

專家比重 B3 自信心 E18

外聘人員比重 B4 道德修養(yǎng) E19

實(shí)踐指導(dǎo)教師 B5 法制意識(shí) E20

知識(shí)結(jié)構(gòu) B6 能

力

（F，XF） 學(xué)習(xí)能力 F1

理論研究 B7 實(shí)踐能力 F2

專著、論文 B8 溝通能力 F3

工作作風(fēng) B9 組織能力 F4

企業(yè)經(jīng)驗(yàn) B10 領(lǐng)導(dǎo)能力 F5

創(chuàng)新精神 B11 決策能力 F6

創(chuàng)業(yè)氛圍 B12 激勵(lì)能力 F7

授課模式 B13 市場(chǎng)洞悉力 F8

教師培訓(xùn) B14 動(dòng)手能力 F9

輔導(dǎo)員 B15 創(chuàng)造力 F10

授

課

（C，XC） 授課目標(biāo) C1 科研技能 F11

學(xué)生主體性 C2 自我突破力 F12

課程設(shè)置 C3 適應(yīng)力 F13

教材 C4 時(shí)間規(guī)劃 F14

專業(yè)結(jié)合度 C5 效率 F15

知識(shí)融會(huì)性 C6 其

他 政

府

（G，XG） 行政職能 G1

專業(yè)特色性 C7 法律制度 G2

修課形式 C8 紐帶作用 G3

學(xué)科互補(bǔ)性 C9 基地建設(shè) G4

授課面向群體 C10 項(xiàng)目支持 G5

市場(chǎng)適應(yīng)性 C11 融資幫扶 G6

互動(dòng)性 C12 稅收減免 G7

課堂質(zhì)量 C13 貸款補(bǔ)助 G8

學(xué)分制 C14 基金體系 G9

學(xué)時(shí)數(shù) C15 專項(xiàng)基金 G10

實(shí)

踐

、

文

化

（D，XD） 實(shí)踐形式 D1 風(fēng)投機(jī)制 G11

實(shí)踐時(shí)間 D2 資源整合 G12

科技競(jìng)賽 D3 手續(xù)簡(jiǎn)化 G13

學(xué)術(shù)比賽 D4 技術(shù)服務(wù) G14

論壇 D5 信息傳遞 G15

講座 D6 家

庭

（H，XH） 精神支持 H1

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐 D7 物資幫助 H2

實(shí)際創(chuàng)業(yè) D8 項(xiàng)目支持 H3

課程設(shè)計(jì) D9 人力支持 H4

社團(tuán)組織 D10 智力幫助 H5

圖書、報(bào)刊 D11 媒

體

（I，XI） 關(guān)注焦點(diǎn) I1

網(wǎng)絡(luò)資源 D12 關(guān)注程度 I2

科技園 D13 宣傳方式 I3

孵化機(jī)地 D14 宣傳力度 I4

產(chǎn)學(xué)研 D15 輿論效應(yīng) I5

【參考文獻(xiàn)】

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