淺析初中數學作業批改策略

蘇移明

【摘 要】時代不斷的向前發展，科學技術水平在日新月異的提高，教學模式也在不斷的創新。“全批全改”的舊模式問題的漸漸暴露，不僅耗費教師大量的時間，也讓學生在這種學習中沒有辦法學到知識、不能提升自己。新課改的教學計劃逐步的深入，在與舊的教學模式的對比中展示出其優點。

【關鍵詞】初中數學 作業批改 策略

隨著時代的發展，科學技術水平在不斷地提高，教育水平也不斷的創新。在初中數學教學中批改作業成為一個重要的環節。批改作業不僅能監督學生的學習情況，還能了解學生對所學知識的掌握狀況，對進一步的指導學生學習起了很重要的作用。批改作業可以使學生對知識的掌握更加牢固，能夠提升學生對相似問題的理解能力，舉一反三，使思考問題的思維方式更發散。近些年教師對于學生的作用一直采用“全收全改”的教學方法。然而這種舊的批改作業方式存在著一定的弊端，它阻礙了學生在學習中自己的獨立思考。為了促進初中生學習數學效率的提高，促進教學質量的提高，我們將實行新課改。本篇文章主要圍繞初中數學批改作業中出現的問題和對所遇到的問題應采取適當合理的措施展開討論。

一、初中數學批改作業中出現的問題

（一）教師每天在批改數學作業上花費大量的時間和精力。為了幫助學生更好的掌握課堂知識，作業時時留，學生日日做，老師天天看。假如一個老師教兩個班，平均每個班50個學生，則老師每次要批改的作業就是100份。而且每次的作業量比較大，老師每一次批改的作業量也就隨之增加，批改作業所需要的時間和精力也隨之增加。再加上備課、平時的小測試等等，老師會忙得不可開交。但是如果不對學生的作業及時的批改，留作業的目的性就大大的減弱了，學生在作業中遇到的問題也就無法解決，從而學生的個人能力也無法提升，所留的作業也就失去了原有的作用，也就無法提升教學質量。

（二）對于學生的整個作業過程教師無法理解。老師批改學生的課下作業是對上課內容的擴展，這也是老師和學生之間相互交流的一個重要信息渠道。但是，也總是出現學生作業完成情況良好，考試成績卻是不理想。課下的時間學生可以自由的支配，自己寫或者是抄襲別人的作業只在學生的一念之間。如果學生抄作業，老師也只能批改學生所抄襲的作業。老師批改作業只是用“√”或者是“×”來標明作業的對錯，學生只知道自己的作業哪兒錯了、哪兒對了，至于錯的原因和怎么改正就不明確了。師生之間的交流用處不大，所交換的信息量也極少。有的老師為了應付上級領導對作業的檢查，就讓學生做訂正過的作業。對于學生來說不僅毫無意義，還造成了嚴重的負面影響。“全批全改”的陳舊的教學模式，不僅增加老師的工作量，而且嚴重的削減了學生做作業的主動性，從而使教學質量大大的降低。

二、對所遇到的問題應采取適當合理的措施

（一）讓學生之間相互批改作業。老師可以把批改作業的任務交給每一個同學，讓學生之間相互批改作業。老師扮演一個引導者的角色，而不是一個實施者的角色，從而提高教學質量。例如：分組批作業或是同桌之間互相批改作業。在學生之間相互批改作業的同時，不僅能夠發現彼此出現的問題，還能看到自己不足的地方，也能使自己發現自己的缺陷并得到及時的改正，同時也可以借鑒別人做題的技巧。除此之外，還可以節省老師的時間和精力，把更多的時間用在備課和講題上，從而在無形之中提高教學的質量和水平。例如：在學習“一元二次方程”時，要注重公式的使用：一元二次方程ax2+bx+c=0（a≠0）的根的判別式△=b2-4ac。當△>0時，方程有兩個不相等的實數根；當△=0時，方程有兩個不相等的實數根；當△<0時，方程沒有實數根。遇到類似的題時，要套公式，運用公式解決問題。

（二）要時時刻刻的反思。教師留作業和修改作業是數學學習中的重要環節，而這個環節可以使學生對課上的知識更好的吸收。完成作業的實際情況，可以幫助老師和學生在學習上相互的交流，并發現其中存在的問題，以及對出現問題作出合理的分析。學生的作業情況的反映也是教學的重要資源。老師要這些資源，并在批改作業后對學生的掌握情況進行科學合理的分析。教師要對每個學生的具體情況作一個記錄表，并對此及時的做出分析。給每個學生做一個分析表，并從表中總結每個學生所擅長的方面和生疏的方面，并給這個學生實施有針對性的輔導。

（三）批改作業時的批語，要用到恰當合理。教師的批語對學生來說極為重要，就好像是學生的指路燈。真正的教育是從心開始的心與心之間的交流，而非古板刻薄的教育。只有從老師內心所散發出來的關心，學生才能用心的體會。初中數學的內容比較繁雜，學生想全部做對是件非常不容易的事情。因此，老師在批改訂正學生作業時，要十分的重視自己的標語，讓學生知道自己在什么地方做錯了，并根據老師批語的引導一步一步地改正錯誤，從而達到教學的目的。

三、總結

隨著教育水平的不斷提高和新課改的實施，陳舊的教學模式漏洞百出。在初中數學的學習中我們有很多需要注意的問題。例如：老師的批改作業方面，以往老師總是自己大包大攬實行“全批全改”的方式。但是，這種方式過度的消耗老師的時間和精力，也占用了老師備課和對其他教學活動的安排。除此之外，大大的打擊了學生個人的學習能力。由此看來，我們要實施必要的措施，使教學的目標更明確，從而提高教學質量。

【參考文獻】

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