小學語文課堂有效教學研究

高曉偉

引言

小學教育是很多教育得以進行的基礎，對于學生的啟蒙教學，知識基礎方面都發揮著重要的作用。針對兒童的特點，小學的課堂教育不但是傳播知識，還需要濃烈的興趣。語文是小學教育中最為基本的一門學科，在教授學生學習漢語語言文字的時候，還要考慮小學生的自身特點，善于建立寓教于樂，靈活多變的教學機制，從而提升課堂效率。

一、讓學生做好課前的預習工作

在新課標中，著重強調要培養學生自主學習的能力和良好的學習習慣。我認為對于這種能力和習慣的鍛煉主要是體現在課外的預習方面，學生可以利用有關的學習資料，收集資料，再到整理資料，從而進行思考和閱讀，可以從中獲得很多與文本相聯系的知識，為學生今后的學習奠定了堅實的基礎。尤其是在預習的過程中，要學生先熟悉文章，自學生詞、理解文章大意。這樣就在教學的時候節省了很多的時間，也讓老師利用這些時間對學生進行重難點的突破，以便更好地完成教學目標。

二、在教學過程中合理分配時間

都知道一節課有40分鐘，但是學生認真在聽的實際只有20分鐘左右，所以就要求老師在講課的過程中把握重點，突出重點。這也成為課堂教學進行改革的原因所在。我認為老師在教學的過程中并不是要學生100%的集中注意力在課堂上，而是，讓學生利用這20分鐘的時間來進行有效的學習。這就和老師的教學密不可分。因此我在課堂教學的過程中會考慮時間的問題，在進行教學設計的時候，對于學生的知識學習、能力提升和認識深化的有效時間，進行合理的安排和調整。對于老師和學生在課堂中活動的時間進行合理的分配。老師的灌輸式教學和只是要求學生自主合作進行探究，實際上都是在荒廢課堂的時間。

三、發揮學生的主體作用，發揮主觀能動性

在《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體。所以語文教學就要根據學生的自身情況和語文的學習情況，從而了解到學生的個性方面的不同和學習要求的不同，關心學生的求知欲，引導學生積極主動的進行學習，加強自主探究的學習能力。在語文課堂教學的過程中，要維護學生的主體地位，老師和課本都是為學生服務，充分的調動學生的主觀能動性，讓學生更好地去開展思維，拓寬視野，豐富學生的語文涵養。很長時間以來，學生的主體地位都沒有得到很好的維護，學生的主觀能動性也就不能很好的發揮，可以想象，在這樣的語文課堂中進行學習，學生收獲甚微。所以我們要維護學生的主體地位，要讓學生自己主動的學習，有效的學習；我們在課堂教學的時候要充分的調動學生的積極性，主動參加到活動中去，維護學生的主體位置，培養學生的能力，加強學生的創新精神；我們要在學生進行學習的時候進行積極的引導，鼓勵參與，對于課堂教學進行合理有效的管理，積極參加學生的討論，用平等的態度來聽取學生的意見，合理的把過去的知識和現在的知識進行串聯，把課內外的知識進行融合教授給學生，讓學生進行大膽的思考，并且對于學生的思考結果進行評價和反饋。這樣的教學方式，不但使得老師感到輕松愉快，學生學起來也有勁，這樣就在一定程度上大大地提高了課堂效率。

四、合理的創設情景教學

好的課堂氛圍，可以加強學生的主動意識，鍛煉學生的思維能力，可以讓學生以一種積極的心態來面對學習，充分的調動自己身上的潛能。在課堂教學的過程中，老師要創建民主、和睦的師生關系，建立一種輕松愉悅的學習氛圍。專家表明：視覺上的接受效果是聽覺的7倍還有多，對于畫面的接受效果比單純的聲音的接受效果要高10倍多。所以。老師要改變傳統的教學模式，不要只是“一塊黑板、一張嘴巴、一支粉筆”的情況，要善于利用多媒體，比如小黑板、錄像機、掛圖、錄音機等，這樣就可以減少板書和對課文介紹的時間，這樣就讓學生在有效的時間內掌握更多的知識，培養學生的思維能力。而且在教材中有很多有插圖的文章，但是老師往往忽視了這個過程，但是需要我們認真的研究和利用。所以利用教具、課文的插圖和遠程教學等手法來進行教學，也是提高課堂效率的有效途徑。

五、合理處理教學過程中的有序性和波動性

如果把我們的語文教學的課堂比作一潭水的話，如果水面波紋不驚，那么就是死水一片；但是如果洶涌澎湃的話，就很容易發生洪水。教學就好比潭水，合理的處理教學過程中的有序性和波動性，是十分必要的。有序性可以使得教學的層次更加的清楚，但是如果活動沒有波動的話，那么就很難吸引學生的注意力。在教學的過程中要盡量減少平淡無奇的敘述，在教學的時候要有激烈的矛盾沖突，有思想的交流，富有啟迪性。老師在講述的過程中也要學會有所舍去，有所起伏，抑揚頓挫，能夠有力的吸引到學生的注意力。講課過程中講到開心的地方，要露出燦爛的笑容；講到悲憤的地方，要提高音調；講到傷心的地方，聲音要有所減小。學生在學習的時候能夠有聽有講，邊學邊練，松弛適度，能夠和睦相處。整個教學就好比一臺戲劇，需要老師和學生的共同配合，有序和波動相融合，老師和學生共同進步，創造和諧的課堂氛圍，這才是有效的課堂。

六、總結

提高課堂效率是很有必要的，但是需要慢慢的進行推動。所以，語文教學首先要根據教材，找到適合學生的活動方式進行活動組合，才能更好地提高課堂效率。提高語文課堂中的效率問題才是語文教學的關鍵，需要老師來充分的挖掘學生的興趣，鼓勵學生積極主動地參加到活動中去，做到與教材緊密結合，用真情來反映文本的內容，加強學生對于課文的理解力，從而更好的提高課堂效率。

【參考文獻】

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