新聞專業實驗課程的研究與改革

董玉強

【摘要】新聞專業實驗課程的改革目的是為了培養學生的基礎知識、個人能力、團隊協作能力以及綜合運用的創新能力，構建“三階段、四結合”的實驗教學體系，探索與實踐適應新聞行業需求的實驗教學人才培養模式。初步的改革實踐證明，新的實驗教學有助于學生綜合能力和創新能力的培養提高。

【關鍵詞】新聞專業 實驗教學 改革 實踐

新聞專業是一個實踐性、應用性較強的專業，其中的實踐教學部分相對于理論教學更能夠直接啟發學生的創新意識，是培養學生動手實踐能力，提高綜合素質和創新能力的重要環節。為此，結合新聞專業課程的特點和我院具備強大實驗設備資源支撐的特色，對傳統實驗教學進行改革，同時構建新的實驗教學體系，并對實驗課程教學模式進行探索和研究，使實驗教學活動能有效的應用于整個人才培養計劃，不斷在實踐中完善和發展，適應當前新聞行業的發展趨勢和社會工作的崗位需求。

1傳統新聞專業實驗教學存在的問題

1.1實驗課程沒有形成獨立的教學體系

實驗課以學生動手練習，教師從旁指導作為主要的教學手段，因此學生是實驗教學的主體，成果的好壞也是以學生的完成情況作為體現。之前的采編實習課程在內容安排上過于單調，更多的是作為理論課程的輔助手段，沒有形成獨立的教學體系。

1.2實驗課程內容單一、片面化

以往的新聞實踐教學更多的是和電視攝像、電視畫面編輯、非線性編輯等課程的單獨結合，學生掌握了基礎的拍攝、編輯手法，但卻在綜合的新聞業務實踐中迷失了方向。

1.3實驗設備的使用管理不夠科學

我院的實驗設備資源豐富，種類齊全，能夠滿足日常教學活動的需求。但由于各系實驗教學活動大都根據理論課程的教學體系進行安排，容易出現同忙或同閑的情況，導致資源分配不合理，難以適應日益發展的實驗教學要求。

2實驗教學體系的改革與構建

根據實驗教學培養目標，探索構建了“三階段、四結合”的實驗教學體系。 “三階段”，即“基礎應用型——綜合提高型——創新實踐型”三個階段的實驗教學新體系。“四結合”，即實驗教學與理論課程設計實踐相結合，實驗教學與校園電視臺實踐基地相結合，實驗教學與新聞現場相結合，實驗教學與影視作品競賽相結合。

2.1三階段

基礎應用型實驗教學是以我院新聞專業所開設的基礎理論課程為基礎，設計并組織學生完成以單項技術操作為主的試驗內容。主要的教學目標是讓學生理解和鞏固理論知識內容，運用實驗設備進行驗證和嘗試。如安排學生分小組進行以新聞采訪畫面拍攝為主題的實驗；以穿越時空為主題的蒙太奇剪輯實驗；以沉默的羔羊為主題的視聽語言組合實驗等。使學生掌握操作方法，熟悉攝像機、非線性編輯機等試驗設備，在具體分工中找到自身的明確定位。

綜合提高型實驗教學是以新聞專業的綜合理論課程為基礎，設計并組織學生完成以綜合各單項能力完成作品為主的，包括新聞聯播的編輯實驗、新聞評論的制作實驗、各類新聞專題的制作實驗、微型紀錄片創作實驗、平面媒體包裝實驗等相關內容。主要目標讓學生綜合運用所學理論知識，組織應用多項實驗設備、技能和方法完成各項試驗，實現在不同類型新聞節目的策劃、拍攝、編輯等方面的組合創新，培養學生綜合運用實踐的能力，創意設計能力和新聞實踐的團隊意識。

創新實踐型實驗教學是以校園電臺、電視臺為主要依托，充分發揮我院設備突出的硬件資源優勢，結合各項校內外活動、各級影視作品競賽和各地具備文化內涵的實驗基地，組織學生有計劃、有目的進行創新實踐教學。主要培養學生在模擬一線工作環境狀態下主動出擊尋找線索，深入發掘新聞題材，選擇恰當的體裁進行報道記錄的能力和素質。如組織轉播團隊參與轉播和報道校園內外的各項活動；在電視臺開辦固定的欄目為學生提供播出個人作品的平臺，并組織學生參與制作不同主題的欄目，由教師進行指導和審查；針對每年舉辦的不同級別、不同性質的影視作品競賽，組織學生成立團隊進行有針對性的創作，并安排教師分組一對一進行指導。力圖通過以上方面使學生能夠適應并且零距離接近未來工作崗位的實際需求，基本達到一線媒體平臺的應用標準，具備專業領域的創新實踐能力。在教學上最大程度的整合運用各種資源手段進行創新制作，建設適合學生創新實踐的全方位多層次交互實驗平臺。

2.2四結合

實驗教學與理論課程設計實踐相結合。新聞專業課程的應用性、實踐性較強，可尋找緊密結合點來設計實驗內容，使其既能體現不同理論課程的實踐要求，同時具備實驗課程的完整和獨立性。如電視新聞攝像實驗課程設計要求學生根據所學《電視攝像》《新聞采訪》《消息寫作》等理論課程的相關知識，運用實踐操作手段，獨立設計并完成一段新聞消息的報道和采訪活動。

實驗教學與校園電視臺實踐基地相結合。我院自辦電視臺按照一線新聞制作標準為學生設計實驗內容，提供實驗條件，展現實驗成果，使學生充分掌握并適應相關操作手段和工作流程。學生可充分利用學院提供的各類型采錄設備、演播教室及相關設備條件，在教師的指導幫助下，直接參與完成各類型欄目從策劃組織到拍攝制作的過程，并將成品在頻道相應欄目播出，提高新聞實戰能力和各項知識技能的綜合運用能力。

實驗教學與新聞現場相結合。學生在教師的帶領下前往新聞現場進行教學實踐，包括從各個角度反映校園學習、生活的采訪報道；在大型活動、晚會、新聞發布會等活動現場的采訪報道；到我院掛牌的實驗基地進行深入實地新聞線索的發掘和采訪報道。學生在教師的指導下完成資料的準備、策劃的構思和寫作、畫面的拍攝、后期編輯合成等內容，最后制作出成品。提高學生在新聞現場的應變能力，捕捉能力和綜合實踐能力。

實驗教學與影視作品競賽相結合。近年來參與獲獎的比賽包括全國大學生DV攝影展示作品大賽、中國西部大學生新媒體作品展映、“金熊貓”國際大學生電視節等。在實驗課程教學過程中，針對不同比賽組織學生進行創作，由一名專業教師負責成立指導小組，充分利用課程資源和專業優勢，設立比賽專用設備庫和編輯機房，建立媒體資源信息共享平臺，將參與情況和比賽成績量化并與實驗課程考核指標進行關聯。以激發學生影視作品制作的創新思維，提高學生參與比賽的積極性，是理論教學與實踐應用結合下優秀成果的集中體現。

3 實驗教學模式的探索與實踐

3.1 實行開放交互實驗教學

在新的實驗教學體系下，實驗課程的主要活動場所在校園內外新聞發生的地方，在新聞熱點集中的地方。教師組織學生分小組到新聞現場進行采訪，在一個活動小組中由學生共同商議確定主題，內部各自分工，在開放的編輯實驗室中完成一條標準化新聞的創作。每一次試驗可安排不同的主題，結合當前時政大事、社會熱點、校園風云、生活點滴等內容，讓學生自由創作來表達觀點，不斷輪換所承擔的工作任務，既能在實踐中培養學生新聞采寫的實戰能力和綜合運用能力，也可以提高新聞敏感以及對新聞工作的核心認識。

3.2 編撰符合自身特色的實驗指導手冊或教材

傳統的實驗課程沒有理論教材，通常由實驗指導手冊承擔相應的職能。這樣容易讓學生產生重理論、輕實踐的觀念，也限制了實驗課程獨立成體系。因此我系正在依據近十年的實驗教學經驗，結合我院的設備資源特色和人才培養目標，編纂和制定一套完善的實驗課程教材，更好的指導實驗教學，既能為新聞專業理論課程的實踐設計服務，又可以獨立教學，兼容并包，具備豐富的實驗內容和實踐指導意義，與理論課程有機的結合起來。

3.3 制定完善規范的實驗課程考核評價體系

實驗考核是檢驗學生學習質量和教學質量的一項重要手段，必須建立健全規范，能夠全方位合理展現學生學習水平的考核方法。

實驗課程成績按平時成績和考試成績各占50%進行綜合評定。平時成績包括每項實驗的操作記錄、自我陳述、小組評分、教師意見，并且采取每項試驗進行當場考核的方法，防止出現找同學代替完成等現象。在每次試驗完成后填寫評分細則，包括從學生拍攝創作作品的各個方面給出評分標準，由學生之間相互評價打分，再由教師根據實驗過程中對學生操作和完成情況進行評分，實現由學生主導、教師輔助的公平量化考核。

4 結束語

通過對實驗課程的改革，學生普遍反映良好，并且取得了較好的教學效果。在今后的實驗教學過程中，還應該積極探索新的教學方法，更新教學內容，進一步提高教學質量和教學效果，緊跟新聞行業發展潮流，不斷傳授學生最需要的知識和能力，為新聞事業輸送更多優秀的人才。

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